■到這里考察學(xué)習(xí)的人來了一撥又一撥，“有政府官員帶隊(duì)來考察的，也有各地兄弟院校來‘取經(jīng)’的。”大家的問題歸根到底只有一個，如何實(shí)現(xiàn)“華麗轉(zhuǎn)身”——升本？
■“要探索出一套應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的質(zhì)量評價體系，以及中高本碩職業(yè)教育體系如何完美銜接的人才培養(yǎng)方案，這就是‘中德標(biāo)準(zhǔn)’。”
■“這里走出去的學(xué)生將托舉起未來中國制造的一大批高級技師、一線工程師和大國工匠。”
來自不同學(xué)歷層次的畢業(yè)生手捧深藍(lán)色畢業(yè)證書
聽上去這是一件挺有意思的事，高職生唐壽祺和技校生李子奇，同時從同一所大學(xué)畢業(yè)。
6月25日，在畢業(yè)典禮上，校長張興會同全體校領(lǐng)導(dǎo)和外國專家為站在一起的3000名來自不同學(xué)歷層次的畢業(yè)生撥穗正冠，送上同樣的微笑和殷殷寄語。
每個畢業(yè)生手捧的深藍(lán)色畢業(yè)證書，封面都印著同樣幾個燙金的大字：天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。然而卻也不盡相同。因?yàn)樽C書的內(nèi)頁為每個人過去幾年求學(xué)經(jīng)歷做了背書：高職、技校、中外聯(lián)合培養(yǎng)認(rèn)證……
職教本科，到底培養(yǎng)什么樣的人才？
“中國制造為什么少有令世人刮目相看的著名品牌？”張興會向畢業(yè)生們拋出一個思考，“那就需要你們這些小匠，不斷追求極致、堅(jiān)守良心和責(zé)任，將來成長為未來引領(lǐng)發(fā)展的大國工匠。”
這樣的畢業(yè)典禮，在這所學(xué)校似乎是順理成章的事。既實(shí)施本科層次應(yīng)用技術(shù)教育，又實(shí)施�？茖哟胃叩嚷殬I(yè)教育，今后還將探索工程碩士培養(yǎng)方案，正是這所被稱為中國職業(yè)教育體系內(nèi)第一所應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的與眾不同之處。
這也意味著，過去止步于專科層次的職業(yè)教育“天花板”就此打破了。
2015年11月14日，教育部批復(fù)同意在國家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)天津建立中國第一所應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，也同時明確了一個重要的使命，“先行先試，重點(diǎn)探索中職、高職、本科職業(yè)教育的人才培養(yǎng)通道”。
職教本科，到底培養(yǎng)什么樣的人才？張興會說，不同于其他研究型大學(xué)的本科人才培養(yǎng)路徑，這里著眼在培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才，“這里走出去的學(xué)生將托舉起未來中國制造的一大批高級技師、一線工程師和大國工匠”。
校長回應(yīng)質(zhì)疑：這是歷史和現(xiàn)實(shí)的選擇！
今年高考成績揭曉后的校園開放日第一天，畢業(yè)于天津市第二南開中學(xué)的高考生張國臣，拉著爸媽來到天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。張國臣父親說，兒子的成績在二本批次院校中有不少選擇，但他最看重的是兒子能在這里學(xué)到一技之長，將來有個好工作。
當(dāng)然，也有不少疑問和懷疑。學(xué)校招生處處長趙惠強(qiáng)說，有的家長一上來就問，“你們包就業(yè)嗎？”還有的更直截了當(dāng)：“職教本科生畢業(yè)找工作，企業(yè)認(rèn)嗎？工資能比高職畢業(yè)生高嗎？”不可否認(rèn)，職業(yè)教育一直被貼上“低人一等”的標(biāo)簽，使得不少職業(yè)院校對“升本”抱有很高熱情，但也存在一定“方向跑偏”的爭議。
從一所高職學(xué)校升格為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，這是我國教育史上一個里程碑式的探索。社會各界關(guān)注的目光一時間聚焦于此。到這里考察學(xué)習(xí)的人來了一撥又一撥，“有政府官員帶隊(duì)來考察的，也有各地兄弟院校來‘取經(jīng)’的。”大家的問題歸根到底只有一個，如何實(shí)現(xiàn)“華麗轉(zhuǎn)身”——升本？校長張興會常會半開玩笑地回答：“這是歷史和現(xiàn)實(shí)的選擇！”
隨著中國制造2025發(fā)展脈絡(luò)的逐步清晰，職業(yè)教育也經(jīng)歷了更深層次的變革，從此前強(qiáng)調(diào)“技能型人才”到“技術(shù)技能型人才”，對適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)提出更高的需要。
全力滿足企業(yè)需求 探索人才培養(yǎng)模式
如何培養(yǎng)人才？張興會認(rèn)為，一定是有別于普通高校，“最大的不同在于，這里是以實(shí)踐為導(dǎo)向，實(shí)踐與理論并重”。這也源于學(xué)校與國內(nèi)外眾多龍頭企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才時，雙方發(fā)現(xiàn)一個不容忽視的人才結(jié)構(gòu)問題：上有普通高校培養(yǎng)出的研發(fā)人才，理論強(qiáng)、動手差；下有職業(yè)院校培養(yǎng)出的技能人才，動手強(qiáng)、理論弱；而奇缺介于兩者之間，既懂理論，又能動手，可以在現(xiàn)場指導(dǎo)并解決問題的一線工程師。
天津中德首批設(shè)置3個本科專業(yè)：飛行器制造工程、機(jī)械電子工程和自動化，“都是順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要確立的，每一個專業(yè)都對接著一個甚至一批產(chǎn)業(yè)。”張興會說，今年還將繼續(xù)申請第二批5個本科專業(yè)。如同德國的“雙元制”人才培養(yǎng)模式支撐起了德國制造，中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)正在摸著石頭過河探索一條“中國特色、雙元特點(diǎn)”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校可以針對不同企業(yè)的用人需求，統(tǒng)籌調(diào)配全校資源，量身定做人才培養(yǎng)方案。張興會把這稱為一種學(xué)校的服務(wù)能力，“只要企業(yè)有需求，我們都全力滿足”。
“第一個吃螃蟹”的大學(xué)為人才所困
在本科教育層次探索“中國特色、雙元特點(diǎn)”的人才培養(yǎng)模式，在中國沒有先例，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)成了“第一個吃螃蟹”的大學(xué)。學(xué)校校企辦處長周泓說，比如理論課比高職要深，但可以不像普通本科那么廣，省下的課時更好地用于實(shí)踐。同時，企業(yè)要用什么學(xué)生就學(xué)什么，這也是順應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求。
“要探索出一套應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的質(zhì)量評價體系，以及中高本碩職業(yè)教育體系如何完美銜接的人才培養(yǎng)方案，這就是‘中德標(biāo)準(zhǔn)’。”張興會說。而眼下最讓張興會感到困擾的，是學(xué)校人才隊(duì)伍仍顯不足，“需要引進(jìn)聘用一批高端人才，用足用好現(xiàn)有人才，儲備發(fā)展一批后備人才，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，那么作為學(xué)校的管理者也要把追求卓越的工匠精神融入血脈基因之中”。第一批職教本科的學(xué)生即將入學(xué)，而這只是職業(yè)教育改革車輪上的一環(huán)，一切才剛剛開始。
