9月28日，北京師范大學(xué)青年教授何智因腹壁轉(zhuǎn)移腺癌疾病醫(yī)治無(wú)效，在北京逝世，年僅35歲，讓同事震驚、唏噓。
“何智的去世也許只是偶然事件，但我們同為高校教師，物傷其類(lèi)，他今日的死亡，讓我聯(lián)想到我明日的死亡，至少是職業(yè)生涯的死亡。”36歲的哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）講師夏衍說(shuō)，人們喜歡把目光停留在最拔尖的一部分，然后用少數(shù)代表全部，實(shí)際上，高校青年教師并非“人人風(fēng)光”。
10月20日，澎湃新聞采訪(fǎng)多名不同高校、不同學(xué)科領(lǐng)域的“失意”青年教師。他們自稱(chēng)因職稱(chēng)名額有限、所在專(zhuān)業(yè)冷門(mén)、晉升機(jī)制殘酷等原因，工作多年難以晉升副教授，有的甚至因此被學(xué)校解聘。
相比于年輕有為、成績(jī)斐然、名利雙收的年輕教授，他們說(shuō)自己工作強(qiáng)度大、晉升壓力大、收入平平，危機(jī)感很強(qiáng)。
學(xué)習(xí)國(guó)外“非升即走”
2015年年底是夏衍評(píng)副教授的最后機(jī)會(huì)。
夏衍說(shuō)，和國(guó)內(nèi)多所知名大學(xué)一樣，哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）實(shí)行“非升即走”的政策——講師有為期5年的固定期合同，聘期內(nèi)評(píng)不上副教授，就不會(huì)再續(xù)聘。
“非升即走”（up-or-out）一詞源起于美國(guó)高校的終身教職制度，這一規(guī)則在美國(guó)高校得到普遍使用。是指給予新進(jìn)教師若干年試用期，簽訂短期合同，試用期滿(mǎn)接受考核，通過(guò)考核者獲終身教職，反之必須離職。
“除非學(xué)術(shù)實(shí)力非常突出，不然我覺(jué)得影響投票的因素還有人情、利益、行政需要等。”談及自己所在校園里的晉升副教授投票，夏衍說(shuō)，“我做夢(mèng)都想找到一個(gè)愿意‘罩著’我的大人物、老教授。”
為爭(zhēng)取“人情”，他從緊湊的日程表中擠出時(shí)間，替學(xué)校里的教授干雜活、寫(xiě)論文，還積極參與他們的項(xiàng)目和研究組。妻子為他求了“命逢貴人”的佛珠，他天天帶在身上。
“但一打開(kāi)投票的教授會(huì)成員名單，我就蒙了，里面的人我誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)。”夏衍說(shuō)，事后他撥通主任的電話(huà)，得知自己只差一票就通過(guò)了。在隨后的院長(zhǎng)辦公會(huì)中，執(zhí)教5年的夏衍被解聘了。
但決議并未立即生效，高校教師屬于高穩(wěn)定職業(yè)，人事處也很少解聘教師，他們?cè)偃芯縿趧?dòng)法、咨詢(xún)相關(guān)律師，才給夏衍下了正式通知，將2016年3月31號(hào)定為離職日期。
“好幾次都是差一票就留下了。”夏衍對(duì)澎湃新聞?wù)f：“我發(fā)表過(guò)8篇SCI論文，拿到了200多萬(wàn)元的科研經(jīng)費(fèi)，還是沒(méi)能留下。”
據(jù)他稱(chēng)，關(guān)于“誰(shuí)升誰(shuí)走”，國(guó)外大學(xué)普遍采用“評(píng)審制”，對(duì)“升”沒(méi)有名額限制，只要達(dá)到一定水平即可。而國(guó)內(nèi)高校則多采用“名額制”，指標(biāo)有限，有人升，就有人走。
更讓夏衍感到無(wú)奈的是，評(píng)審教授來(lái)自各個(gè)專(zhuān)業(yè)，無(wú)論他們對(duì)夏衍的研究領(lǐng)域懂不懂，都有權(quán)投票。“讓搞理論研究的教授評(píng)搞工程研究的老師，感覺(jué)不公平，要不怎么說(shuō)隔行如隔山。”
對(duì)于夏衍的經(jīng)歷，哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）組織人事處的工作人員告訴澎湃新聞，講師晉升副教授確實(shí)是有一定的比例，但不同學(xué)院、學(xué)科比例有所區(qū)別，“我們主要按照老師的科研成果來(lái)評(píng)估，教學(xué)也會(huì)考察。”
“高校制度改革的過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，但‘非升即走’的政策在應(yīng)該是利大于弊。”上海交通大學(xué)高等教育研究院副研究員馮倬琳認(rèn)為，雖然政策看似“殘忍”，但“它代表國(guó)內(nèi)大學(xué)在向國(guó)外制度學(xué)習(xí)。”
在他看來(lái)，如今的高校制度是越來(lái)越規(guī)范、發(fā)展越來(lái)越好，“一直按一個(gè)套路發(fā)展只能越來(lái)越僵化，越來(lái)越?jīng)]有活力。要建世界一流大學(xué)，就要跟國(guó)際接軌。”
廈門(mén)大學(xué)教育研究院教授陳武元對(duì)于夏衍的遭遇，也有著同樣的看法，“用5年的時(shí)間考察一個(gè)人是比較合適的，時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)青年教師更換學(xué)校、轉(zhuǎn)行更加不利。”
然而，夏衍說(shuō)，他帶著被解聘的“污點(diǎn)”四處找工作，直到目前都沒(méi)有結(jié)果，又缺乏勇氣轉(zhuǎn)行，如今只能以代寫(xiě)論文為生。
對(duì)此，陳武元表示，“非升即走”雖然是個(gè)好政策，但需要用明確、成文的契約規(guī)則來(lái)規(guī)范，“不能靠人情關(guān)系、潛規(guī)則，還要有受理投訴的組織，老師如果對(duì)結(jié)果有異議，一定要有申訴途徑。”
僧多粥少的“職稱(chēng)名額”
相比于夏衍，中央民族大學(xué)的秦婉感覺(jué)幸運(yùn)多了，她很喜歡自己的研究領(lǐng)域，也順利加入了大教授團(tuán)隊(duì)，基本每年都能拿到一個(gè)項(xiàng)目，屬于夏衍所說(shuō)的“有人罩著”的青年講師。對(duì)于何時(shí)能升副教授，沒(méi)有“非升即走”、“末位淘汰”壓力的她并不著急。
但副教授對(duì)她而言，意味著尊嚴(yán)和榮譽(yù)，是對(duì)其學(xué)術(shù)水平的認(rèn)可。
她說(shuō)，國(guó)內(nèi)有高校傾向于“選才”而非“育才”、“只愿做揀現(xiàn)成的買(mǎi)珠人，而不愿承擔(dān)蚌的角色”，讓許多青年教師深感“孤立無(wú)援”。
“好大學(xué)不缺人才，可能對(duì)我們這些年輕講師也并不在意，學(xué)校的職稱(chēng)名額飽和了，2009年至今，全校教學(xué)科研崗一共才評(píng)了兩個(gè)副教授。”秦婉說(shuō)，她所在的學(xué)校，很多主持國(guó)家科研項(xiàng)目，且項(xiàng)目排在全國(guó)前列的同事，40多歲了仍是講師。
雖然秦婉自認(rèn)與同事相比表現(xiàn)優(yōu)秀，但名額有限，在晉升副教授的講師隊(duì)伍里，她還遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在隊(duì)尾。
同樣還有一批不著急的講師，是像東北農(nóng)業(yè)大學(xué)青年講師李建軍這一類(lèi)，“評(píng)副教授我這輩子可能都沒(méi)希望了，不爭(zhēng)了。”
東北農(nóng)業(yè)大學(xué)并沒(méi)有苛刻的晉升機(jī)制，“我們這邊講師最多可以當(dāng)11年，到期也不會(huì)解聘，只是轉(zhuǎn)崗到圖書(shū)館或者校工會(huì)，挺好的。”
李建軍說(shuō)，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)雖是一所“211”院校，但他所在的專(zhuān)業(yè)卻有些先天不足，時(shí)而傳出停招、撤并的流言，“專(zhuān)業(yè)不夠熱門(mén)，招生也就不太順利。”
評(píng)副教授要求教師發(fā)表一定數(shù)量的論文，但李建軍說(shuō)，他所在的人文社科并不容易產(chǎn)生新的學(xué)術(shù)成果。再加上“邊緣專(zhuān)業(yè)”的劣勢(shì)，他索性放棄評(píng)副教授，安心做講師，等時(shí)間到了，就轉(zhuǎn)到一個(gè)輕松崗位，“等著被講臺(tái)拋棄。”
據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，為提升大學(xué)業(yè)績(jī)，2003年北京大學(xué)曾引入“非升即走”、“末位淘汰”的制度，增加教師晉升壓力。
而當(dāng)時(shí)，北京大學(xué)人文社科系反對(duì)聲非常強(qiáng)烈，認(rèn)為限時(shí)、計(jì)量等考核方式不適合人文社科。北京大學(xué)教授陳平原也曾在接受學(xué)者廉思采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)，對(duì)于文史哲學(xué)者來(lái)說(shuō)，40歲才剛剛開(kāi)始。
“文科出成果很慢，要證明一個(gè)人的學(xué)術(shù)水平，科研數(shù)量也只是其中一方面，如果你真的踏實(shí)刻苦，‘十年磨一劍’，那么即使論文數(shù)量不多，在學(xué)界也是有話(huà)語(yǔ)權(quán)的，也可以拿獲獎(jiǎng)著作來(lái)證明你的能力。”陳武元教授說(shuō)，學(xué)校“副教授”崗位有限，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生篩選機(jī)制，但篩選機(jī)制不應(yīng)是僵化刻板的“數(shù)個(gè)數(shù)”。
對(duì)于高校到底是當(dāng)“挑珠人”還是“養(yǎng)蚌者”，陳武元教授也有些無(wú)奈：“如果用一萬(wàn)年來(lái)辦一所一流大學(xué)，我們當(dāng)然可以關(guān)上門(mén)好好培養(yǎng)一批講師，把每一個(gè)都培養(yǎng)成教授，現(xiàn)在‘兩個(gè)百年’的發(fā)展目標(biāo)已確定。明確的目標(biāo)、明確的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，只能讓教師間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，最后拼出幾個(gè)世界一流水平的尖子。”
他坦言，年輕人想要更多的東西，不能等著“你給我”，而應(yīng)自己付出更多的努力。“不過(guò)學(xué)校也不是完全不培養(yǎng)講師，像廈大，每年都把高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)撥給年輕教師，作為他們自由探索的經(jīng)費(fèi)，這個(gè)值得學(xué)習(xí)。”
要教學(xué)還是要科研
放棄評(píng)副教授的李建軍把戰(zhàn)略重心轉(zhuǎn)移到教學(xué)上。他花大量時(shí)間耐心備課，唯恐做得不夠好，“有教學(xué)型教師，也有教學(xué)科研型教師，我喜歡教學(xué)生，也能勝任，科研做不了就算了。”
李建軍說(shuō)，他所在的專(zhuān)業(yè)教師本就不多，讀博士、忙科研，不少人不愿分散精力上課，大部分專(zhuān)業(yè)課都由他來(lái)負(fù)責(zé)。
“考研、保研成功的學(xué)生比以前多了十幾倍，很多都是去了985名校，也算我的一點(diǎn)成績(jī)吧。”李建軍將這份工作看得很神圣，他既是教師，又像輔導(dǎo)員，“像雙學(xué)位報(bào)什么、什么時(shí)候找工作，甚至聽(tīng)話(huà)孝敬父母，我都點(diǎn)醒點(diǎn)醒他們。教書(shū)育人，不光授業(yè)解惑，更要指明方向。”
如今，執(zhí)教5年的李建軍被認(rèn)為是全系講課最好的幾位講師之一。在大多數(shù)情況下，他可以輕松自如地掌控自己的課堂，讓學(xué)生有所收獲。
相比起李建軍，夏衍與學(xué)生們則顯得更有距離感，他教課不多，交流更少，“能保證他們順利畢業(yè)就可以。”
夏衍說(shuō)，自己上大學(xué)時(shí)有教師任務(wù)式教學(xué)，照本宣科，內(nèi)容難以下咽，讓他一度對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，后來(lái)留學(xué)國(guó)外，教授帶著學(xué)生探索鉆研，他才第一次愛(ài)上自己的專(zhuān)業(yè)。
那段國(guó)外留學(xué)的經(jīng)歷讓他總想著自己當(dāng)老師時(shí)，一定要教好學(xué)生，但他很快發(fā)現(xiàn)，自己要“教學(xué)和科研兼顧是幾乎不可能的”，為了完成科研，通過(guò)考核，他也開(kāi)始效仿自己以往最看不起的教學(xué)方式。
“不過(guò)現(xiàn)在學(xué)生也越來(lái)越不好‘糊弄’了。”秦婉說(shuō)，課時(shí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，既要備課、講課，又要忙于科研，自己對(duì)教學(xué)也是力不從心。
但她覺(jué)得，現(xiàn)在名校的學(xué)生水平也不低，不少學(xué)生會(huì)將自己看作“消費(fèi)者”，通過(guò)評(píng)教制度給出“用戶(hù)體驗(yàn)”，從而影響教師的職稱(chēng)評(píng)定，而教學(xué)監(jiān)控也越來(lái)越規(guī)范，“很多學(xué)校甚至?xí)虜z像。”
秦婉現(xiàn)在每周上14節(jié)課，為了按質(zhì)按量地完成教學(xué)，科研只能熬夜去做，“現(xiàn)在就是希望開(kāi)校運(yùn)動(dòng)會(huì)能沖掉幾節(jié)課。”
對(duì)此，廈門(mén)大學(xué)教育研究院教授陳武元認(rèn)為，高校應(yīng)該給年輕教師更多科研機(jī)會(huì)，而不是加重教學(xué)任務(wù)。
“年輕教師講課很難做到深入淺出，往往照本宣科，再加上著急發(fā)論文評(píng)職稱(chēng)，上完課就走人了，對(duì)學(xué)生課業(yè)上的幫助很少。”他表示，年輕教師應(yīng)該多做科研，50歲以上的教師則是把課上好，這才是教師的成長(zhǎng)規(guī)律。
中科院院士王梓坤在接受《光明日?qǐng)?bào)》采訪(fǎng)時(shí)也表示，如果不能在職稱(chēng)評(píng)審上向青年教師傾斜很多的話(huà)，至少也要給他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這就要規(guī)定青年教師的年課時(shí)量，不能讓他們一走上工作崗位就長(zhǎng)期超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，從而失去了學(xué)習(xí)進(jìn)修與從事科研的時(shí)間。
而對(duì)于李建軍這類(lèi)講課講得好但科研不達(dá)標(biāo)、因此評(píng)不上職稱(chēng)的青年教師們，副研究員馮倬琳建議，在評(píng)價(jià)教師時(shí)應(yīng)將教學(xué)型、科研型、并重型加以區(qū)分，“青年教師的發(fā)展之路各異，無(wú)論是立足教學(xué)，還是從事科研，都應(yīng)激勵(lì)引導(dǎo)、人盡其才，著力點(diǎn)不同，應(yīng)該分類(lèi)評(píng)價(jià)。”
拼命代課被學(xué)生轟
在承擔(dān)高強(qiáng)度教學(xué)、科研壓力的同時(shí)，收入也成為很多青年教師感覺(jué)難以啟齒的話(huà)題。
依據(jù)北京市統(tǒng)計(jì)局曾對(duì)北京知識(shí)分子分布比較密集的3個(gè)行業(yè)的比較分析：金融業(yè)中2013年平均工資達(dá)到20萬(wàn)元/人，教育行業(yè)的從業(yè)者工資平均僅為8.5萬(wàn)元/人，比信息技術(shù)從業(yè)者的11.9萬(wàn)元還少了3.4萬(wàn)元。
而在高校內(nèi)部，收入差距也非常懸殊：2012年社科文獻(xiàn)出版社曾出版《北京社會(huì)發(fā)展報(bào)告》，對(duì)11所北京市屬院校、7所部屬院校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
調(diào)查顯示：2010年，教授總收入最低為4.95萬(wàn)元，最高為79.7萬(wàn)元；副教授年收入最低為2.8萬(wàn)元，最高為67.1萬(wàn)元；講師最高為57萬(wàn)元，最低只有2.2萬(wàn)元。
與此相對(duì)的是，根據(jù)CRIC（中國(guó)房產(chǎn)信息集團(tuán)）數(shù)據(jù)整理顯示，深圳、北京的2015年商品住宅成交均價(jià)分別為34474元/平方米和27725元/平方米。
“有時(shí)會(huì)有點(diǎn)不服氣，苦讀20多年，成績(jī)還那么好，起碼得把本給賺回來(lái)。”如今月薪7000元左右的夏衍承認(rèn)自己對(duì)收入有很高的期待。問(wèn)及怎樣才算“賺回本”？他思索了一會(huì)兒答道：“有車(chē)有房，有妻子孩子，父母病了有錢(qián)治病，活得體面點(diǎn)。”
夏衍說(shuō)，他曾一度對(duì)學(xué)校嚴(yán)格的報(bào)銷(xiāo)政策很不屑，覺(jué)得不尊重學(xué)者。“好像我們隨時(shí)要卷款逃跑似的。”而他曾堅(jiān)信知識(shí)分子不會(huì)因?yàn)殄X(qián)做不光彩的事。
“現(xiàn)在才知道沒(méi)什么不光彩的，老師也是人，也是上有老下有小，為了生存，有時(shí)這點(diǎn)臉皮算什么？”夏衍說(shuō)，生存的壓力，壓倒了他的骨氣。
對(duì)29歲的李建軍而言，收入也是一塊心病，他清楚記得，剛工作時(shí)，每月工資只有2000多元，現(xiàn)在漲到了4000多元。為了結(jié)婚、買(mǎi)房，其他師資不足的院系請(qǐng)他當(dāng)兼職授課，他來(lái)者不拒，課程表從周一排滿(mǎn)到周六。
但李建軍對(duì)其他專(zhuān)業(yè)課程并不熟悉，也沒(méi)有精力備課學(xué)習(xí)，他開(kāi)始效仿自己曾經(jīng)最看不起的一類(lèi)教師：講講故事，念念課本，有時(shí)抱怨一下戀愛(ài)煩惱，一堂課45分鐘很快就過(guò)去了。
在代課院系的一次“民意調(diào)查”中，被系主任寄予厚望、以往“講課非常棒”的李建軍幾乎是被學(xué)生們趕出了教室。
“除了點(diǎn)名、念課本，就是自我吹噓，把自己從小到大的經(jīng)歷，尤其是成績(jī)表從頭說(shuō)到尾。”有學(xué)生站起來(lái)激動(dòng)地說(shuō)，“我們不是想抨擊哪位老師，實(shí)在是我們花了一學(xué)期時(shí)間，一丁點(diǎn)東西都沒(méi)學(xué)到。”系主任和李建軍面面相覷，現(xiàn)場(chǎng)尷尬而窘迫。
“我知道自己沒(méi)有多余精力，又舍不得課時(shí)費(fèi)。”李建軍說(shuō)，他和女友工作多年，卻連看場(chǎng)電影都要定鬧鐘起床搶便宜票，“學(xué)生時(shí)代省吃?xún)�用覺(jué)得理所當(dāng)然，現(xiàn)在卻越來(lái)越感到痛苦和羞愧。”
而他不敢把這些情況告訴家里，“父母都是農(nóng)民，他們對(duì)我的工作特別滿(mǎn)意，聽(tīng)著好聽(tīng)，在村里很有地位。”
當(dāng)上講師后，已經(jīng)快到30歲的秦婉本以為能穩(wěn)定下來(lái)了，男友卻提出了分手，“他本來(lái)覺(jué)得高校教師清閑、顧家，沒(méi)想到我又忙又大齡，有時(shí)間都要寫(xiě)論文。”
她無(wú)奈地說(shuō)：“分手也好，沒(méi)評(píng)上副教授我也不敢生孩子。社會(huì)要求女性兼顧家庭和事業(yè)，但學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求不會(huì)因?yàn)槟闶桥远档停绻慌�，就�?huì)逐漸被邊緣，然后淘汰。”
從公寓往返學(xué)校要5個(gè)小時(shí)，工作越來(lái)越忙，為了節(jié)省路上時(shí)間，秦婉把家搬到了學(xué)校附近，“工資每個(gè)月到手8000元左右，學(xué)校旁邊最便宜的一居室每月租金也要5000元，現(xiàn)在就是靠家里支援。”
對(duì)于他們的情況，教育學(xué)者熊丙奇說(shuō)：“高校貧富差距很大，一些難以獨(dú)立獲得課題、沒(méi)有科研成果、沒(méi)有企業(yè)兼職的年輕講師，日子確實(shí)會(huì)很艱難。”
他表示，我國(guó)高校教師薪酬通常采用“工資+獎(jiǎng)金+津貼”制度，工資部分很低，而獎(jiǎng)金和津貼要靠教師從研究、教學(xué)中掙出來(lái)。“有的高校，博士畢業(yè)的講師，月收入全部加起來(lái)只有2000多元，就是在北京、上海一線(xiàn)城市，月收入不到3000元的大學(xué)青年教師也不是少數(shù)。”
他認(rèn)為，在薪酬體系方面，國(guó)內(nèi)高校應(yīng)借鑒國(guó)外大學(xué)，實(shí)行年薪制，取消科研提成等不合理的制度，實(shí)行“陽(yáng)光工資”。
“從近年的實(shí)踐來(lái)看，科研提成制造了科研經(jīng)費(fèi)黑洞，使科研成為某些學(xué)者致富的手段，調(diào)查顯示，只有40%左右的科研經(jīng)費(fèi)真正用于科研。”他表示，高校應(yīng)要取消行政對(duì)學(xué)術(shù)資源配置的主導(dǎo)權(quán)，依照學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)規(guī)則配置學(xué)術(shù)資源，而不是大搞權(quán)學(xué)交易。
對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)公共管理學(xué)院副教授廉思在他所著的《工蜂：大學(xué)青年教師生存實(shí)錄》一書(shū)中曾披露：感覺(jué)“壓力大”的受訪(fǎng)青年教師總比例達(dá)到了72.3%，科研任務(wù)、教學(xué)任務(wù)、家庭經(jīng)濟(jì)收入則是他們背負(fù)的“三座大山”。
他將青年教師比作“工蜂”：工蜂一生都在采蜜，而知識(shí)分子一生都在工作。工蜂是蜜蜂中最累的，知識(shí)分子也是學(xué)術(shù)體制中最辛苦的，他們常常以數(shù)倍于雄蜂的數(shù)量擔(dān)負(fù)整個(gè)蜂群的勞動(dòng)。
