6月初，湖南大學(xué)岳麓書院2017屆畢業(yè)典禮上，2013級歷史學(xué)本科生劉楚瑩成了場上第一個淚崩的人。那個瞬間，她正和同門師兄一起向?qū)W業(yè)導(dǎo)師鄧洪波教授鞠躬謝師。
“你有什么煩惱就盡管來找我。”“老師這里永遠(yuǎn)為你敞開懷抱。”“你們就像兒女一樣，老師希望你們留下來，但老師更希望你們飛得更高。”在劉楚瑩眼里，導(dǎo)師不只是她學(xué)術(shù)的領(lǐng)路人，更是她值得信賴的長輩，是精神導(dǎo)師，是她成長路上的“燈塔”。收到保研錄取通知書的那一刻，一句“楚瑩，恭喜你出嫁了”，更讓她感動到哭。
在湖南大學(xué)岳麓書院，留下了很多這樣“有溫度”的師生故事。本科生導(dǎo)師制搭起了師生之間的這座橋梁。從2009年開始，岳麓書院立足當(dāng)代高等教育發(fā)展的實際，汲取傳統(tǒng)書院文化之精華，實行本科生導(dǎo)師制。
經(jīng)過八年多的實踐和探索，目前已形成了包括學(xué)業(yè)導(dǎo)師、生活導(dǎo)師、班導(dǎo)師、學(xué)術(shù)興趣導(dǎo)師在內(nèi)四位一體的本科生人才培養(yǎng)模式，續(xù)寫著千年學(xué)府的光榮與夢想。岳麓書院院長肖永明教授表示，岳麓書院本科生導(dǎo)師制既有對古代書院教育傳統(tǒng)的繼承，對書院教育理念與實踐經(jīng)驗的借鑒，也立足于高等教育發(fā)展的現(xiàn)實，順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流。
做人與做學(xué)問
本科就有導(dǎo)師是什么樣的體驗?“如果你對歷史學(xué)習(xí)感興趣，一定會覺得這是幾輩子求來的福氣。”在岳麓書院，有學(xué)生這樣形容來書院求學(xué)的“小幸運”。岳麓書院從2009年開始招收歷史學(xué)專業(yè)本科生，每個學(xué)生都有一位學(xué)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。
李偉，岳麓書院2010級歷史學(xué)本科生，本科畢業(yè)后在復(fù)旦大學(xué)歷史地理研究中心碩博連讀，和曾經(jīng)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師肖永明教授依然保持著非常緊密的聯(lián)系。
“現(xiàn)在看來，他發(fā)展得很不錯。如果我們不去引導(dǎo)他，可能他的潛力就難以發(fā)掘出來了。”肖永明感到很欣慰。他回憶，因為一些外在因素，李偉在大一時曾一心想考公務(wù)員(課程)。“考上了，那這個社會也只是多了一個普普通通的公務(wù)員，卻少了一個做學(xué)問的好苗子。”憑他的經(jīng)驗，李偉好學(xué)慎思，“是個讀書的種子”。
引導(dǎo)李偉往學(xué)術(shù)方向改變，他花了不少心思。“我經(jīng)常找他談話，希望他看到自己的特長和真正的興趣。我的博士是他的生活導(dǎo)師，也會在不同的場合跟他交流，希望他找準(zhǔn)自己的方向，要揚(yáng)長避短。”雖然中間偶有反復(fù)，但李偉在大二時終于確定了學(xué)術(shù)之路。每周二的師門讀書會，他“雷打不動”地參加。
學(xué)業(yè)導(dǎo)師是岳麓書院本科生導(dǎo)師制的主體。在肖永明看來，傳統(tǒng)的書院教育追求“求學(xué)”與“求道”的統(tǒng)一，融德行與學(xué)問為一體，關(guān)注知識的傳授，更重視學(xué)生品德的培養(yǎng)。“這就要求我們的教師不僅僅在學(xué)業(yè)方面對學(xué)生加以指點，而且要在學(xué)生價值觀念形成與人格養(yǎng)成的過程中，在為學(xué)進(jìn)德、待人接物、為人處世等方面給予學(xué)生以引導(dǎo)。”
作為肖永明教授的學(xué)生，2013級歷史學(xué)本科生蔣明也在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，一步步走向?qū)I(yè)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的大門。在為人處世上，他更是耳濡目染，以導(dǎo)師為榜樣。
“讓我很有體會的一點就是肖老師對他的老師陳谷嘉教授的尊重和關(guān)懷。每次提到老先生時他的眼里總是充滿了敬意;老先生現(xiàn)在退休在家，肖老師逢年過節(jié)就會去看望他，有年中秋還叫了我們幾個學(xué)生一起去陪老先生過節(jié)。”他說，這讓他真正體會到了什么是尊師重道。
有學(xué)術(shù)探討，有情感交流，亦師亦友，朝夕相處，談學(xué)論道，切磋砥礪——傳統(tǒng)書院教育中的師生關(guān)系，在今日的岳麓書院重?zé)ɑ盍Α?/span>
書院連續(xù)幾年就導(dǎo)師制實施情況對畢業(yè)生進(jìn)行回訪，當(dāng)問到“學(xué)業(yè)導(dǎo)師對您對幫助體現(xiàn)在什么方面”時，有三分之二的人選擇了“人格熏陶”和“論文寫作”。2013級歷史學(xué)本科29名學(xué)生，有20人繼續(xù)讀研深造，升學(xué)率近七成，又為書院當(dāng)代復(fù)興做了更為生動和有力的注腳。
導(dǎo)師的隱形工作量
在雷天月眼里，學(xué)業(yè)導(dǎo)師于振波教授是一個低調(diào)扎實、作風(fēng)正派的學(xué)者，思想也非常開明。“每次見老師，他都在看書。這也在無形中鞭策我，必須下功夫多讀書，把自己的時間分配好。”
導(dǎo)師發(fā)回來的畢業(yè)論文，上面的批注密密麻麻的。她沒法想象，于老師在她的論文修改上投入了多少時間。“這種都屬于老師的隱形工作量了，他帶學(xué)生特別盡心。”
大學(xué)四年里，她每兩周見一次學(xué)業(yè)導(dǎo)師，每次見面的時間在2小時左右。每周末，師門還有讀書會，一般為半天，導(dǎo)師不定期參加。師門也會舉辦一些聚會活動，加上線上交流的時間，一年粗算下來，她與學(xué)業(yè)導(dǎo)師相處的時間就超過200個小時。
這樣的交流頻率，遠(yuǎn)超書院預(yù)期。根據(jù)書院本科生導(dǎo)師制的有關(guān)規(guī)定，學(xué)業(yè)導(dǎo)師實行雙向選擇，本科生與指導(dǎo)教師在《湖南大學(xué)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師雙向選擇登記表》上簽字確定。學(xué)生應(yīng)每兩周至少向?qū)焻R報學(xué)業(yè)情況1次，時間不少于1小時，且填寫《登記表》。
“他從不簽空白表，從不一眼不看或一語不發(fā)地簽，從不潦草地簽。”2012級歷史學(xué)本科生李航說，他每次簽《登記表》時和導(dǎo)師聊的東西都很多。“表上列的專業(yè)問題、時事新聞等，都有。進(jìn)行戶外活動時我們也在交流，爬山的時候聊，參加掃墓的時候聊，路上遇見他也會回復(fù)我問的問題。”
書院師生之間形成的這種自覺，正是書院本科生導(dǎo)師制設(shè)立的初衷。“學(xué)生和老師都在成長。老師幫助學(xué)生更好地成人成己，更好地適應(yīng)了大學(xué)生活，找到了自己的學(xué)術(shù)方向;老師也真心地投入到人才培養(yǎng)中來，并且不斷反思與學(xué)生相處的方式。”肖永明說。
朋輩為伴，良師益友
畢業(yè)典禮上，王曉燕在向?qū)熜兄x師禮的時候也淚崩了。但下一秒，當(dāng)她作為畢業(yè)生代表走上臺時，像換了一個人。她穿了一件旗袍，臉上洋溢著燦爛的笑容。她給自己的大學(xué)生涯打了80分。“……最重要的最后5分，我從18歲到22歲變得更漂亮了，此條不接受反駁。”
熱情洋溢的演講，舉手投足間的自信，看著臺上的師妹，夏金龍感到特別欣慰。大學(xué)四年里，曉燕的成長和蛻變他看在眼里。
作為王曉燕曾經(jīng)的生活導(dǎo)師，他解答過她初入大學(xué)時的困惑，分享過自己成功或失敗的人生經(jīng)驗。也和別的生活導(dǎo)師一樣，帶著她們一起行走城市間，一起聽講座、一起討論、一起參加讀書會，一起登山臨水、交友遠(yuǎn)足。
在岳麓書院，生活導(dǎo)師是大一新生的“標(biāo)配”。在書院的制度設(shè)計中，生活導(dǎo)師作為學(xué)業(yè)導(dǎo)師的補(bǔ)充，主要由品學(xué)兼優(yōu)的博士和高年級碩士為本科生提供生活方面的指導(dǎo)。“相比學(xué)業(yè)導(dǎo)師，生活導(dǎo)師和本科生年齡相仿、志趣相投，交流起來更加沒有隔閡。”肖永明說。
生活導(dǎo)師制也是對古代書院“學(xué)長制”的借鑒。本科生入校后自主選擇自己喜歡的生活導(dǎo)師，大部分學(xué)生評價他們，“如朋友一般。”“是良師益友。”
書院的本科生還配有班導(dǎo)師，由書院選擇教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)一個班級的學(xué)習(xí)、生活等方面的指導(dǎo)工作。對學(xué)術(shù)研究有濃厚興趣的本科生，可以在汲泉學(xué)社這個學(xué)術(shù)興趣小組中找到歸屬，并有學(xué)術(shù)興趣導(dǎo)師指導(dǎo)他們開展經(jīng)典研讀，引導(dǎo)他們拓展學(xué)術(shù)視野、了解學(xué)術(shù)前沿、熟悉學(xué)術(shù)規(guī)范。
“導(dǎo)師制是一種制度，更是岳麓書院的文化所在。”正如一位本科生評價。
