近年來，新農(nóng)科與新工科、新醫(yī)科、新文科一道成為我國高等教育領(lǐng)域的熱詞。今年6月，《安吉共識(shí)——中國新農(nóng)科建設(shè)宣言》發(fā)布，正式吹響新農(nóng)科建設(shè)開工號(hào)。近日，全國50余所涉農(nóng)高校掌門人齊聚黑龍江七星農(nóng)場(chǎng)提出“北大倉行動(dòng)”，奏響了新農(nóng)科建設(shè)的第二部曲。農(nóng)林專業(yè)受到了前所未有的關(guān)注。很多人可能會(huì)疑惑，什么是新農(nóng)科?為什么要建設(shè)新農(nóng)科?高等農(nóng)林教育要如何變?
新農(nóng)科，究竟“新”在何處？
在建三江國家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)，一粒大米從種子到成為餐桌上的米飯，它的前世今生都可以運(yùn)用信息化的手段查找獲知，通過在農(nóng)機(jī)上安裝角度傳感器，可以實(shí)時(shí)監(jiān)控農(nóng)機(jī)的作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)深度、作業(yè)軌跡。如今的北大倉，正在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈為代表的新一代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級(jí)，為農(nóng)業(yè)插上科技的翅膀。
“我們?yōu)槭裁船F(xiàn)在亟需建設(shè)新農(nóng)科，這是我們適應(yīng)全球變化、適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，是適應(yīng)我們高等農(nóng)林教育發(fā)展改革的需要。”中國農(nóng)業(yè)大學(xué)校長孫其信介紹，改革開放四十年來，我國農(nóng)業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、組織方式上發(fā)生了深刻變革，這些都對(duì)高等農(nóng)林教育提出了非常迫切的改革需求。
面對(duì)新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)這四個(gè)新，中國高等農(nóng)林教育怎么辦，這是新農(nóng)科建設(shè)的核心任務(wù)。教育部高等教育司司長吳巖表示，今后的高等農(nóng)林教育要走融合發(fā)展之路、多元發(fā)展之路、協(xié)同發(fā)展之路。融合發(fā)展不能把專業(yè)僅僅窄化為農(nóng)林院校的傳統(tǒng)專業(yè)，要農(nóng)工結(jié)合、農(nóng)理結(jié)合、農(nóng)醫(yī)結(jié)合、農(nóng)文結(jié)合。要把原先的一、二、三產(chǎn)業(yè)融合起來。
如何融合?對(duì)專業(yè)進(jìn)行供給側(cè)改革便是一個(gè)關(guān)鍵舉措。“不要說新農(nóng)科就是要新建。”吳巖強(qiáng)調(diào)，專業(yè)供給側(cè)改革要通過“調(diào)整、優(yōu)化、升級(jí)、換代、新建”來實(shí)現(xiàn)。教育部將研究制定《新農(nóng)科人才培養(yǎng)引導(dǎo)性專業(yè)目錄》，用生物技術(shù)、信息技術(shù)、工程技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造升級(jí)現(xiàn)有涉農(nóng)專業(yè)，布局新建智能農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)、休閑農(nóng)業(yè)、森林康養(yǎng)、生態(tài)修復(fù)等新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)急需的新專業(yè)，調(diào)整淘汰那些不能適應(yīng)農(nóng)林產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求變化的老舊專業(yè)，因地制宜培育農(nóng)林特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)集群。教育部將用三年左右時(shí)間建設(shè)400個(gè)左右國家級(jí)一流涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。
面對(duì)新變化，中國農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化需要的是創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型等新型農(nóng)林人才。吳巖認(rèn)為，“各個(gè)學(xué)校不能包打天下，也不必包打天下，也包打不成天下。”每個(gè)學(xué)校要根據(jù)自身的任務(wù)和優(yōu)勢(shì)來選擇將哪一類作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，打造人才培養(yǎng)新模式。
“新農(nóng)科建設(shè)如果沒有新標(biāo)準(zhǔn)的話，那是穿新鞋走老路，那是換湯不換藥。所以我們要求中國特色、世界水平，與世界上最先進(jìn)的農(nóng)業(yè)教育理念要同頻共振、質(zhì)量要實(shí)質(zhì)等效、模式和而不同。”要打造“兩金一高”——建立金專、建立金課、建立高地，構(gòu)建農(nóng)林教育質(zhì)量新標(biāo)準(zhǔn)。
高校邁出探索步伐 打造“實(shí)驗(yàn)田”
“北大倉行動(dòng)”方案，教育部從八個(gè)方面推出新農(nóng)科建設(shè)舉措，除專業(yè)優(yōu)化攻堅(jiān)行動(dòng)外，還有新型人才培養(yǎng)行動(dòng)、課程改革創(chuàng)新行動(dòng)、實(shí)踐基地建設(shè)行動(dòng)、優(yōu)質(zhì)師資培育行動(dòng)、協(xié)同育人強(qiáng)化行動(dòng)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提升行動(dòng)、開放合作深化行動(dòng)。很多涉農(nóng)高校已經(jīng)邁上了探索的步伐。
孫其信介紹，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)正在組織實(shí)施大類培養(yǎng)改革，緊抓一流專業(yè)、一流課程建設(shè)，并提出建設(shè)一流課堂。作為中國農(nóng)林高校中的排頭兵，農(nóng)業(yè)大學(xué)也探索將新農(nóng)科理念融入農(nóng)科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，與荷蘭、美國、巴西以及“ 一帶一路”沿線的俄羅斯、哈薩克斯坦、印度、新加坡等國的高校探索農(nóng)科人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定和互認(rèn)機(jī)制。
扎根西部服務(wù)旱區(qū)，西北農(nóng)林大學(xué)積極推動(dòng)按縣域、鄉(xiāng)域建設(shè)鄉(xiāng)村振興示范樣板，著力在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施過程中強(qiáng)化協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)鏈、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、科技推廣鏈的精準(zhǔn)對(duì)接。在專業(yè)布局上，將增設(shè)食品營養(yǎng)與健康、智能農(nóng)業(yè)工程等專業(yè)，校區(qū)聯(lián)合開辦城鄉(xiāng)社區(qū)管理、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用等輔修專業(yè)，為推進(jìn)新農(nóng)科專業(yè)建設(shè)先行先試。
聚焦學(xué)科交叉，東北林業(yè)大學(xué)正在推進(jìn)生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、化學(xué)等學(xué)科與林業(yè)工程、林學(xué)專業(yè)的學(xué)科交叉。同時(shí)，還將充分發(fā)揮帽兒山實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)與功能，深化與全國農(nóng)林院校合作，建設(shè)帽兒山共享實(shí)習(xí)基地，共享林場(chǎng)優(yōu)質(zhì)的自然資源和教育資源，為全國農(nóng)林專業(yè)的野生野外實(shí)習(xí)和生態(tài)文明教育提供有力的支撐，未來還會(huì)把林場(chǎng)規(guī)劃為現(xiàn)代林業(yè)科研示范基地、康養(yǎng)旅游模式示范基地、現(xiàn)代林業(yè)高質(zhì)量經(jīng)營的示范基地。
在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同方面，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)積極探索專業(yè)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的協(xié)同模式，已經(jīng)形成了科研主導(dǎo)型、企業(yè)主導(dǎo)型、政府主導(dǎo)型等人才培養(yǎng)方式。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)及河北農(nóng)業(yè)大學(xué)則以雙創(chuàng)教育為抓手，探索新農(nóng)科學(xué)科專業(yè)建設(shè)和雙創(chuàng)教育培養(yǎng)新模式。
如何唱響新農(nóng)科建設(shè)“三部曲”，演好“連續(xù)劇”？
吳巖表示，新農(nóng)科建設(shè)還要啟動(dòng)第三部曲“北京指南”，發(fā)布《新農(nóng)科建設(shè)項(xiàng)目指南》，設(shè)立一批新農(nóng)科研究與實(shí)踐項(xiàng)目，從建設(shè)理念、專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、質(zhì)量提升、發(fā)展體系五大部分、二十個(gè)方向，全面開啟新農(nóng)科研究與實(shí)踐，讓新農(nóng)科建設(shè)從樣板試驗(yàn)田成為全面開工的大田耕作。
在吳巖看來，理念看似虛，實(shí)際上最實(shí)。四個(gè)面向的新農(nóng)科建設(shè)新型人才是什么?國際發(fā)展趨勢(shì)是什么?改革實(shí)踐和探索的重點(diǎn)應(yīng)該干什么?準(zhǔn)確地把握這些理念才能更好地進(jìn)行引領(lǐng)與創(chuàng)新。在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，如何對(duì)現(xiàn)有涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行改造升級(jí)，新設(shè)立的涉農(nóng)專業(yè)怎么具體實(shí)施，這些也是需要重點(diǎn)思考的問題。
針對(duì)很多學(xué)生實(shí)踐能力不足這一問題，吳巖談到，“我們要把農(nóng)林的實(shí)踐教育基地建設(shè)當(dāng)成一個(gè)戰(zhàn)略支撐點(diǎn)。”把實(shí)踐教育基地變成國家級(jí)農(nóng)業(yè)教育共享基地，讓學(xué)生在實(shí)踐中知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)。
“我們現(xiàn)在做的新興專業(yè)的探索，一定要讓涉農(nóng)的企業(yè)、行業(yè)和科研院所進(jìn)來，而不能靠自己的想象。”吳巖強(qiáng)調(diào)，關(guān)門培養(yǎng)不出卓越人才。此次的“北大倉行動(dòng)”作為新農(nóng)科建設(shè)三部曲中的第二部曲，不是在一所高校舉辦，而選在一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，就是在強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研合作、農(nóng)科教協(xié)同。
同時(shí)，農(nóng)林高校在探索建設(shè)新農(nóng)科過程中也面臨著一些困境。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委書記李寶篤提到，農(nóng)科專業(yè)有一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)是社會(huì)需求量沒有那么大，各個(gè)學(xué)校承擔(dān)的使命和任務(wù)不同，東西南北都存在區(qū)域差異，他認(rèn)為，各個(gè)大學(xué)要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，靈活設(shè)置專業(yè)，把產(chǎn)業(yè)需求、市場(chǎng)需求作為辦學(xué)的重要依據(jù)。
山西農(nóng)業(yè)大學(xué)校長趙春明也建議，希望能出臺(tái)相應(yīng)的配套措施來促進(jìn)舉措的落實(shí)。他舉例，“專業(yè)優(yōu)化調(diào)整是不是可以有個(gè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制?”“本碩統(tǒng)籌只能用推免政策，推免政策到地方之后數(shù)量非常少，類似這種需要系統(tǒng)的政策進(jìn)行支持。”會(huì)上，圍繞動(dòng)態(tài)調(diào)這一問題，吳巖也表示，“誰進(jìn)誰出，用什么樣的辦法讓我們一放就亂、一統(tǒng)就死這樣的事情不再重演，一定要有機(jī)制。我們教指委、工作組要設(shè)立一個(gè)常設(shè)的統(tǒng)一的指揮中心來做這件事。”
新農(nóng)科建設(shè)進(jìn)展還要有定期的評(píng)估和自檢。“如果把質(zhì)量提升做好了，那新農(nóng)科就是不可限量的。”在介紹課程改革創(chuàng)新行動(dòng)中，吳巖說到，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)字“難”，要提高所有課程的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。他介紹，在即將出臺(tái)的教育新政中，將堅(jiān)決取消清考，高校要大膽地把畢業(yè)率降下來。按時(shí)不能畢業(yè)的學(xué)生，以后也要重新登記交費(fèi)注冊(cè)學(xué)習(xí)。“我們的課程改革行動(dòng)要堅(jiān)決淘汰水課，各種水課的前提是有水師，要讓水課水師無處安身，要讓金課金專隨處可見。”因此，高校教師也要繃緊弦，上好課。吳巖表示，即將出臺(tái)的教育新政其中一條便是教師、教授三年不給本科生上課的，必須轉(zhuǎn)出教學(xué)系列。
吳巖表示，“我們的管理要嚴(yán)起來，我們的課和畢業(yè)要難起來，學(xué)生要忙起來，我們的各項(xiàng)措施要實(shí)起來，把高等農(nóng)林教育人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)實(shí)在在提起來。”讓中國的高等農(nóng)林教育成為中國的顯學(xué)、熱學(xué)，讓中國的高等農(nóng)林教育成為中國青年學(xué)子爭相要學(xué)的學(xué)科。
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