10月12日，記者從教育部獲悉，圍繞學生忙起來、教師強起來、管理嚴起來、效果實起來，深化本科教育教學改革，教育部于近日發(fā)布了《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》(以下簡稱《意見》)。
記者注意到，針對此前教育部透露的“3年不給本科生上課的教授將被清出教師系列”的消息，《意見》有了明確規(guī)定，將突出教育教學業(yè)績在績效分配、職務職稱評聘、崗位晉級考核中的比重，明確各類教師承擔本科生課程的教學課時要求。切實落實教授全員為本科生上課的要求，讓教授到教學一線，為本科生講授基礎課和專業(yè)基礎課，把教授為本科生的授課學時納入學校教學評估指標體系。教師日常指導學生學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、各類競賽展演以及開展“傳幫帶”等工作，計入教育教學工作量，納入年度考核內(nèi)容。
進高校并非意味著手捧“鐵飯碗“。《意見》還提出，將出臺高校教師職稱制度改革的指導意見，推行高校教師職務聘任制改革，加強聘期考核，準聘與長聘相結合，做到能上能下、能進能出。
高校教師經(jīng)所在單位批準，可開展多點教學并獲得報酬。引導高校建立兼職教師資源庫，開展兼職教師崗前培訓，為符合條件的兼職教師、急需緊缺人才申報相應系列專業(yè)技術職務。研究出臺實驗技術系列職稱制度改革的指導意見，優(yōu)化高校實驗系列隊伍結構。
為推動高等教育“質(zhì)量革命”，《意見》還圍繞深化教育教學制度改革，提出四個方面具體舉措，包括完善學分制、深化高校專業(yè)供給側改革、完善學士學位制度以及全面推進質(zhì)量文化建設。
其中，在深化高校專業(yè)供給側改革方面，《意見》要求，以經(jīng)濟社會發(fā)展和學生職業(yè)生涯發(fā)展需求為導向，構建自主性、靈活性與規(guī)范性、穩(wěn)定性相統(tǒng)一的專業(yè)設置管理體系。完善人才需求預測預警機制，推動本科高校形成招生計劃、人才培養(yǎng)和就業(yè)聯(lián)動機制，建立健全高校本科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。以新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設引領帶動高校專業(yè)結構調(diào)整優(yōu)化和內(nèi)涵提升，做強主干專業(yè)，打造特色優(yōu)勢專業(yè)，升級改造傳統(tǒng)專業(yè)，堅決淘汰不能適應社會需求變化的專業(yè)。
教育部高等教育司負責人表示，這是按照專業(yè)建設“小邏輯”服從國家發(fā)展“大邏輯”的要求，通過加快構建自主性、靈活性與規(guī)范性、穩(wěn)定性相統(tǒng)一的專業(yè)設置管理體系，深入實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面實施國家級和省級一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”，以新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設為引領，帶動高校專業(yè)結構調(diào)整優(yōu)化和內(nèi)涵提升。
教育部,教授
