為了幫助高中教師開展學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，2020年5月15日，大邑縣教師進(jìn)修學(xué)校和成都市王蓉琴心理名師工作室聯(lián)合開展了第二次成都市高中教師心理健康教育課程培訓(xùn)。因受到疫情影響，課程采用了網(wǎng)上直播的形式。
首先，來自大邑高等職業(yè)學(xué)校的心理老師胥莉麗進(jìn)行了課例說課分享《外面的世界很精彩，我要學(xué)習(xí)抗干擾》。胥老師針對職高學(xué)生在學(xué)習(xí)中抗干擾能力差這一現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，從設(shè)計意圖、活動目標(biāo)、活動重難點(diǎn)、活動方法、活動過程、活動反思六個方面進(jìn)行了詳細(xì)的分享。
接著，來自成都市實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校的心理老師趙鵬霞進(jìn)行了《腳踏實(shí)地——巧定學(xué)習(xí)計劃》的說課分享。趙老師根據(jù)學(xué)生在上網(wǎng)課期間上網(wǎng)而導(dǎo)致開學(xué)無法較快適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，設(shè)計了“熱身活動蝴蝶拍”——“我喜歡做計劃嗎”——“我和計劃的藕斷絲連”——“我邀計劃做幫手”——“做一個自己喜歡的計劃”的教學(xué)安排，從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思四個方面展開說課。
隨后，來自大邑縣教育局的心理教研員邱正坤老師對兩位老師的說課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評，并以兩位老師的說課內(nèi)容為例，分享了主題內(nèi)容《課堂教學(xué)、說課先行》。邱老師從什么是說課、說課的意義、說課的流程三個方面講解了教師在說課的時候應(yīng)該說什么、怎么說、關(guān)注什么，重點(diǎn)分享了說課的9個環(huán)節(jié)：說教材、說學(xué)生、說具體目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法與學(xué)法、說教學(xué)準(zhǔn)備、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計、說教學(xué)效果預(yù)測。
下午，來自大邑縣職業(yè)高級中學(xué)的王蓉琴老師就《高中生學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略——“學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)系列”之學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)》進(jìn)行了主題分享。王蓉琴老師作為成都市王蓉琴心理名師工作室的領(lǐng)銜人，帶領(lǐng)工作室成員聚焦學(xué)習(xí)心理，不斷進(jìn)行深入的探究。她引用了葉圣陶的一句話——“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要或傾向，那就是教育的成功”開啟了本次講座，意在說明學(xué)習(xí)習(xí)慣對一個人的終身影響。王老師從高中生學(xué)習(xí)習(xí)慣的理論基礎(chǔ)和培養(yǎng)策略兩個方面展開分享。在學(xué)習(xí)習(xí)慣的理論基礎(chǔ)上，王老師一一講解了學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點(diǎn)、分類、發(fā)展趨勢以及目前高中生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，接著，她重點(diǎn)從增強(qiáng)意志力的角度分享了高中生習(xí)慣培養(yǎng)的策略，提出了延遲滿足、將大腦的獎勵與需要完成的事情結(jié)合在一起、著眼于當(dāng)下、分散式學(xué)習(xí)法、輸入輸出學(xué)習(xí)法這五個策略。
四位老師的分享，讓本次的研討活動有序而充實(shí)的進(jìn)行，相信也會讓所有參與教研的同行們對學(xué)習(xí)心理這個主題有了更加詳實(shí)的了解。就如王蓉琴老師所說，學(xué)習(xí)是一輩子的事情。希望本次的學(xué)習(xí)可以讓教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候有更多的理論指引和方法借鑒。(記者 黃小林）
大邑高等職業(yè)學(xué)校,心理健康教育,成都市高中教師
