80后、90后的親們,你們還記得自己中小學(xué)時的寒假作業(yè)嗎? 語文背誦加默寫、數(shù)學(xué)課課練、英語抄單詞,雖然要求每天做一部分,可這些作業(yè)不是頭幾天被突擊完成,就是最后幾天趕工補賬。 寒假作業(yè)怎么留才更有價值,更有意義?這個冬天,00后們的寒假作業(yè)又變出了新花樣,這悄無聲息的變化,將為他們的成長增添哪些亮色?又對多元育人產(chǎn)生哪些啟示? 年味兒、文化味兒——突出時地特色 過年是每個寒假的重頭戲。作為傳統(tǒng)文化教育的一部分,年節(jié)元素在今年各地寒假作業(yè)中都有體現(xiàn)。 南京外國語學(xué)校仙林分校小學(xué)部的孩子們今年迎來了“玩轉(zhuǎn)中國年”的主題任務(wù)。老師們設(shè)計好任務(wù)單,由學(xué)生自主決定往上面填什么,并負(fù)責(zé)將創(chuàng)意加以執(zhí)行。該校小學(xué)部老師韓英介紹,一些孩子剛考完試就確定了自己的探究方向:年的來歷、布置家庭迎新年、置辦年貨、設(shè)計家庭春晚、貼春聯(lián)、守歲、拜年、壓歲錢、節(jié)日氣球……最后的呈現(xiàn)形式也比較自由,小論文、小視頻、小畫冊、小報、照片集、PPT都可以。 游覽地方名勝、熟悉歷史是增強學(xué)生文化認(rèn)同感的重要途徑?!皭畚壹亦l(xiāng)、記錄東城”是北京五中今年寒假開展的歷史傳承主題活動。按照城垣類、宮殿類、王府類、祭壇類、廟宇類、坊巷類、官署類、教育類八大板塊,同學(xué)們將利用寒假時間到北京市東城區(qū)各文物古跡進行拍攝,并由相關(guān)負(fù)責(zé)同學(xué)將文稿整理出英文解說詞并制成展板。 從“吃遍地方小吃”到“收集家風(fēng)家訓(xùn)”,各地結(jié)合春節(jié)期間學(xué)生的活動特點提出的作業(yè)要求讓人耳目一新,年味兒、文化兒味濃濃的寒假作業(yè)讓辭舊迎新的節(jié)日更多了幾分傳承的意味。北京市海淀區(qū)職工大學(xué)創(chuàng)新學(xué)院院長呂文清認(rèn)為,年味作業(yè)把學(xué)習(xí)任務(wù)嵌入生活之中,而“學(xué)會生活”正是教育的本質(zhì)要求?!昂倨陂g有很好的節(jié)日氛圍和很多民俗活動,是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的好機會,在真實的社會生活中學(xué)習(xí)、觀察、體驗和實踐,將切實增強學(xué)生情感與價值觀教育的效果?!? 生活性、綜合性——擯棄單調(diào)訓(xùn)練 新鮮歸新鮮,傳統(tǒng)寒假作業(yè)中的課業(yè)鞏固功能怎么承擔(dān)?北京中關(guān)村一小四年級數(shù)學(xué)老師李麗告訴記者,寒假期間,數(shù)學(xué)知識的鞏固也改換了訓(xùn)練的形式,變?yōu)槌鰯?shù)學(xué)小報?!皩W(xué)生可以自己選擇一個知識點,自主探究這個知識點的來龍去脈,最后在一張小報上把探索結(jié)果呈現(xiàn)出來?!? 北京十一學(xué)校亦莊實驗小學(xué)老師史麗娟告訴記者:“現(xiàn)在我們嘗試通過一種綜合性、實踐性的方式來推動寒假作業(yè)的多學(xué)科融合,不讓寒假作業(yè)成為一種單調(diào)的事情。畢竟生活是一個整體,不可能語文的歸語文、數(shù)學(xué)的歸數(shù)學(xué)?!崩纾刻彀雮€小時的跳繩鍛煉比較枯燥,就搭配上對子歌的背誦;用做立體小書的方法布置日記、探究課題,讓學(xué)生練了字、鍛煉了動手能力,還提高了版面設(shè)計和探究思維。 呂文清說:“留寒假作業(yè)既要避免假期作業(yè)與日常教學(xué)不連接、校外學(xué)習(xí)可有可無,又要防止文化知識學(xué)習(xí)要求過硬,變相為過去的‘作業(yè)’。這對老師們是一個挑戰(zhàn)?!? 需模板、重回饋——引導(dǎo)學(xué)生參與 創(chuàng)新假期作業(yè)的嘗試一直在進行,但也有一些假期實踐活動因走過場、只求蓋章證明,被譏誚為“借公章”,乃至成為“家長作業(yè)”。北京外國語大學(xué)附屬學(xué)校校長林衛(wèi)民對缺乏指導(dǎo)的寒假作業(yè)表示憂慮:“布置寒假作業(yè)要考慮在家學(xué)習(xí)的特點,沒有老師看護,如果漫無目標(biāo)、無序安排,作業(yè)很容易流于形式。我認(rèn)為,創(chuàng)新型寒假作業(yè)要把握一個點,那就是一定要有主題、有目標(biāo),老師要提供模板和標(biāo)準(zhǔn)參照并檢驗學(xué)生的完成效果?!? 怎么制定模板、引導(dǎo)學(xué)生參與?中關(guān)村三小用學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式規(guī)范、深化學(xué)生的思考。由于一個新校區(qū)即將投入使用,該校學(xué)生今年寒假將完成一份名為“我們的學(xué)校”的項目學(xué)習(xí)任務(wù)單。“我們?yōu)閷W(xué)習(xí)任務(wù)單確定了記錄格式。按照‘我已經(jīng)知道’‘我還想知道’‘我又了解到’三個部分引導(dǎo)孩子的思考,作業(yè)按團隊合作的形式下達,同學(xué)們被要求明確自己在團隊中的角色與定位?!敝嘘P(guān)村三小老師萬峰(化名)介紹。 林衛(wèi)民認(rèn)為:“傳統(tǒng)作業(yè)的一個優(yōu)點要堅持,那就是對學(xué)生思維能力的提升。學(xué)校畢竟是讀書的地方,要珍惜孩子在閑暇時間沉靜深思的機會?!? 呂文清說:“我們現(xiàn)在的學(xué)校和老師對實踐性作業(yè)的課程化設(shè)計還不夠熟悉,家長也容易把假期的實踐作業(yè)視作‘軟學(xué)習(xí)’。但必須看到,年節(jié)特色、文化特色的寒假作業(yè)給了學(xué)生創(chuàng)造的空間,納入課程設(shè)計后,對推進課改深化、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和方法也具有積極意義。”他建議,不僅要在假期布置實踐性作業(yè),還要在教育評價的理念體系、操作體系和結(jié)果應(yīng)用等方面加強對實踐性、綜合性作業(yè)的支持,實現(xiàn)寒假作業(yè)與育人目標(biāo)和課程體系的深度融合。 |