導(dǎo)讀：
于永正老師是全國(guó)著名特級(jí)教師，教育部“跨世紀(jì)名師工程”向全國(guó)推出的首位名師。這樣一位名師給自己初為人師的女兒寫(xiě)了20條貼心建議，絕對(duì)是金玉良言。不僅僅是對(duì)于剛剛?cè)肼毜睦蠋�，�?duì)于久為人師的你，或許也是一種提醒。
女兒要當(dāng)老師了。她和所有即將踏上神圣教壇的年輕人一樣，既激動(dòng)又不安。由于她是非師范院校畢業(yè)的大學(xué)生，心里就更沒(méi)有底兒了，于是向我討教，索要“錦囊妙計(jì)”。我說(shuō)：“妙計(jì)沒(méi)有，經(jīng)驗(yàn)倒是有一些。”下面，是我和女兒談話的要點(diǎn)，算是為她支的招兒。
1.教師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門(mén)口
鈴聲落了，教室里的多數(shù)人如果對(duì)你視而不見(jiàn)，依然我行我素，亂哄哄的（低年級(jí)小朋友尤甚），你不要發(fā)脾氣，要靜靜地觀察每個(gè)人，目光不要嚴(yán)厲，但要犀利、靈活、有神。一般情況下，片刻之后，多數(shù)學(xué)生會(huì)安靜下來(lái)。此刻，你一定要及時(shí)給學(xué)生們一個(gè)滿意的表情，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的人，表?yè)P(yáng)要具體，指出哪一排哪一組的學(xué)生安靜，哪些學(xué)生坐得端正。
如果還有人在說(shuō)話，甚至打鬧，則用一種期待或者嚴(yán)厲的目光“盯”住他。無(wú)效，則點(diǎn)明某一排或某一組一人仍在做影響大家上課的事，因?yàn)槟悴豢赡苤浪麄兊拿帧Ｔ贌o(wú)效，則迅速地走到他們眼前，請(qǐng)他們站起來(lái)，嚴(yán)肅但措辭文明地告訴他們，之所以請(qǐng)他們站起來(lái)，是因?yàn)樗麄儫o(wú)視課堂紀(jì)律，影響了別人的學(xué)習(xí)。
必要時(shí)，則請(qǐng)他們把名字寫(xiě)在黑板上，然后說(shuō)一句：“噢，你叫李勇，你叫王強(qiáng)。”不要指責(zé)，更不能挖苦。這一招兒肯定有效。千萬(wàn)不要不管班級(jí)里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地走進(jìn)教室。否則，你很難把課上下去。
2.千萬(wàn)不要體罰，寧肯讓教育失敗一次，也不要因體罰而造成更大的失敗
走進(jìn)課堂，要把90%的注意力放在學(xué)生身上，10%的注意力用在教學(xué)方案的實(shí)施上,要像京劇演員一樣，精氣十足。要善于用眼睛表達(dá)你的滿意、生氣和憤怒。盡量不要吼叫，訓(xùn)斥只可偶爾為之。
目光要經(jīng)常瞥向那些神不守舍、好動(dòng)、好說(shuō)的學(xué)生�？梢哉�(qǐng)他們做點(diǎn)事——比如讀書(shū)、讀單詞、表演、到黑板上默字等。這叫“以動(dòng)治動(dòng)”。最要緊的是不斷地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、提醒學(xué)生。但話要簡(jiǎn)潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。
這樣的表?yè)P(yáng)會(huì)更有效：
“第二組同學(xué)坐得最端正。”——如果班級(jí)里某一個(gè)角落出現(xiàn)“騷動(dòng)”。
“李勇的眼睛一直看著老師。”——如果李勇的同學(xué)走了神，或者在做小動(dòng)作。
“小強(qiáng)同學(xué)善于思考。”——如果小強(qiáng)的同桌讀書(shū)心不在焉。
要把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。必要時(shí)，把個(gè)別學(xué)生的座位調(diào)動(dòng)一下。最好把個(gè)別自覺(jué)性差的學(xué)生調(diào)到離老師近的位置。對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說(shuō)為什么。最不得已的手段是懲罰——如罰他停課。但最好不要在上課時(shí)請(qǐng)他到辦公室去。課間休息時(shí)，把他請(qǐng)到辦公室去。
懲罰盡量少用。千萬(wàn)不要體罰，切記。寧肯讓教育失敗一次，也不要因體罰而造成更大的失敗。這種失敗是無(wú)法挽回的。
3.要盡快記住每個(gè)學(xué)生的名字
首先記住表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的學(xué)生的名字。直呼其名地表?yè)P(yáng)勝于不指名道姓的表?yè)P(yáng)，指名道姓地批評(píng)、提醒，有時(shí)效果更好。
把所授課班級(jí)的學(xué)生座次表寫(xiě)出來(lái)，上課時(shí)放在講桌上，這樣做，有助于記住學(xué)生名字，盡快地了解每個(gè)學(xué)生及其家庭的情況。
4.要注意教學(xué)形式、手段的變化
低年級(jí)學(xué)生的注意力是很短暫的。如果第一個(gè)詞是老師領(lǐng)讀，第二個(gè)詞也是，那么第三個(gè)就要請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)回老師了。
第一遍讀課文是齊讀，第二、三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀書(shū)、讀詞不要讓學(xué)生扯著嗓子讀。如果讓全班學(xué)生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣、很有意境的。
板書(shū)“大”和“小”，故意把“大”寫(xiě)得大大的，把“小”寫(xiě)得小小的；板書(shū)《駱駝和羊》，故意把前者寫(xiě)大，后者寫(xiě)�。话鍟�(shū)課題“鯨”，則特意把這個(gè)字寫(xiě)得斗大。如此，學(xué)生一定會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑。這也是變化。
第一次分角色朗讀，全由學(xué)生參與；第二次，如果你參與進(jìn)去，學(xué)生一定會(huì)讀得更有精神。講燕子、翠鳥(niǎo)的外形，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)；講鯨，讓學(xué)生看圖片；學(xué)習(xí)《桂林山水》，看看課件……這些，都叫“變化”，沒(méi)有變化，學(xué)生會(huì)厭；沒(méi)有變化，也就沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)。
5.要細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的談話
如果你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合，不經(jīng)意地說(shuō)出某一個(gè)學(xué)生做的一件值得稱(chēng)道的事或值得稱(chēng)道的一種表現(xiàn)，他不僅會(huì)感到吃驚，而且受到的鼓舞也會(huì)特別大。
表?yè)P(yáng)要有實(shí)指性，忌空泛。“你做作業(yè)總是那么細(xì)心，很少有錯(cuò)誤。”“你回答問(wèn)題不但對(duì)，而且口齒清楚。”——這樣說(shuō)就具體了。
恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言，可以讓學(xué)生感到你的真誠(chéng)和親昵，拉近師生的距離。如撫肩、握手、貼貼學(xué)生的臉蛋等。
6.搞點(diǎn)小激勵(lì)
教低年級(jí)，可把全班分為幾個(gè)組，上課時(shí)，不論哪個(gè)學(xué)生在哪方面表現(xiàn)好，都在他所在的組上畫(huà)一面紅旗或一個(gè)蘋(píng)果；有人表現(xiàn)不好則擦掉一面紅旗或一個(gè)蘋(píng)果。下課時(shí)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)特別好的組。這個(gè)辦法對(duì)維持課堂紀(jì)律很有效。
7.培養(yǎng)學(xué)生的思考能力
不要追求課堂教學(xué)的熱鬧，小手如林，你說(shuō)我說(shuō)，有時(shí)可能是“虛假繁榮”“泡沫經(jīng)濟(jì)”。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，潛心體會(huì)文本，告訴學(xué)生老師提出一個(gè)問(wèn)題，必須經(jīng)過(guò)思考方能舉手。老師的提問(wèn)要有一定的深度、難度，要有價(jià)值�？梢灾苯亓水�(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生：我不喜歡問(wèn)題一提出來(lái)就舉手的人，喜歡想一想，想好了再說(shuō)的人。
