四川教育新聞網(wǎng)成都11月16日訊（賈元東 通訊員 蘭艷琳）校本研討，作為促進(jìn)教師專業(yè)成長及提升教師教育教學(xué)水平的重要方式。這個(gè)學(xué)期，石室聯(lián)合中學(xué)蜀華分校一年級(jí)接連邀請(qǐng)教研員入校指導(dǎo)。上個(gè)月，小學(xué)語文教研員陳濤老師到該校指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)工作；今天，學(xué)校又邀請(qǐng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教研員郭學(xué)琴老師到校指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
今天的活動(dòng)主要以觀課、議課來診斷教學(xué)、診斷課堂。首先由李憲意和鐘雅雪兩位老師分別展示了“整理房間”和“半期整理與復(fù)習(xí)”兩節(jié)課。課上，李老師以“整理房間”為教學(xué)載體，巧妙的設(shè)計(jì)立足孩子生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，機(jī)智地引導(dǎo)孩子經(jīng)歷從生活經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)化表達(dá)的過程；課堂上孩子思維活躍、表達(dá)有序；教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、目標(biāo)明確；教學(xué)生動(dòng)有趣、效果務(wù)實(shí)；學(xué)生在有趣的整理中掌握了“分類”這一數(shù)學(xué)知識(shí)。而鐘老師引導(dǎo)孩子從零散的數(shù)學(xué)知識(shí)到全面的單元知識(shí)回顧，孩子經(jīng)歷了如何進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程；課堂上老師不斷啟發(fā)、孩子積極參與，體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思路。
課后，郭老師對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。郭老師認(rèn)為，兩節(jié)課體現(xiàn)出，學(xué)校老師的教學(xué)工作認(rèn)真、勤奮、有較高的職業(yè)素養(yǎng)，老師整體上注重孩子學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣的培養(yǎng)，教學(xué)常規(guī)落實(shí)得很好，教學(xué)中重視孩子知識(shí)、技能的形成，體現(xiàn)了老師扎實(shí)的基本功。孩子在短短兩個(gè)月時(shí)間在孩子的上課習(xí)慣、上課狀態(tài)所獲得的訓(xùn)練與進(jìn)步超出預(yù)期：課堂上積極專注、發(fā)言積極、思維活躍、表達(dá)完整有序，這離不開老師辛苦的付出。
“整理房間”一課老師自信、陽光、教學(xué)機(jī)智成熟；設(shè)計(jì)巧妙、順應(yīng)孩子經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)緊緊抓住了娃娃的注意力；課中老師的幾次對(duì)比，讓孩子體會(huì)了整理的必要性。“整理與復(fù)習(xí)”一課老師引導(dǎo)孩子進(jìn)行了復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)過程中結(jié)合教材的具體例子來提煉符合一年級(jí)孩子的特點(diǎn)。但作為復(fù)習(xí)課，老師在設(shè)計(jì)中還要在“整理”上下功夫，即如何抓住核心知識(shí)、體會(huì)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)、建立聯(lián)系；其次，還要注意提升方法，即復(fù)習(xí)的提升點(diǎn)在哪里。有了這兩點(diǎn)作為教學(xué)的目標(biāo)，才能讓復(fù)習(xí)課更有教學(xué)的價(jià)值。同樣，老師們?cè)谡n堂上對(duì)孩子的評(píng)價(jià)語言需要更有感染力，讓課堂更鮮活，讓孩子體會(huì)到老師恰到好處的評(píng)價(jià)，這也是教師提升教學(xué)能力非常重要的一點(diǎn)。
相信借助這樣最常態(tài)、最真實(shí)的教學(xué)課，教研員能幫助上課老師診斷教學(xué)上的不足，并得到最有價(jià)值的建議，提升教育教學(xué)水平。
