2017年7月12日至14日，工作室導(dǎo)師李良猛帶領(lǐng)學(xué)員謝婷、韓艷良赴銀川參加“基于核心素養(yǎng)下的全國中小學(xué)課堂轉(zhuǎn)型與教學(xué)創(chuàng)新銀川峰會”。聽取了趙才欣、潘建明等專家關(guān)于“基于雙核素養(yǎng)背景下課程轉(zhuǎn)型與教學(xué)環(huán)節(jié)改進(jìn)以及教學(xué)行為轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新”的專題報告;觀摩了潘建明、王君等名師不同教學(xué)風(fēng)格、流派和具有特色的各種優(yōu)質(zhì)示范課，領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力;在此次峰會上工作室成員韓艷良展示了優(yōu)質(zhì)課“細(xì)胞的能量通貨——ATP”、謝婷進(jìn)行了“遺傳信息的翻譯”說課展示，兩位老師均受到現(xiàn)場專家的一致好評。
工作室韓艷良老師的課圍繞核心概念設(shè)計了多種類型的問題串，以問題串(共18個)為思維主線，結(jié)合看圖說話、小組討論、合作探究、表達(dá)交流等教學(xué)方法，師生共同逐步構(gòu)建核心概念圖，最終以板書的形式呈現(xiàn)出來，促進(jìn)了學(xué)生對核心概念及其相互間邏輯關(guān)系的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的理性思維能力，提高了圍繞核心概念教學(xué)的有效性。
工作室謝婷老師以自身上課的體驗從教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思六個方面對“遺傳信息的翻譯”一節(jié)進(jìn)行了說課展示。重點闡述了教學(xué)任務(wù)落實的具體措施。點評專家對其使用導(dǎo)學(xué)案、設(shè)置系列問題串、學(xué)生自主進(jìn)行模型構(gòu)建等教學(xué)手段給與了高度認(rèn)可，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
三天的學(xué)習(xí)，老師們懂得了核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵，感悟到教研轉(zhuǎn)型的迫在眉睫和有效途徑，更懂得了教育的真諦不僅僅在于學(xué)生的成績?nèi)绾�，而在于學(xué)生能否健康、快樂、全面的發(fā)展。核心素養(yǎng)教育體系，回答了“培養(yǎng)什么人”的問題，有助于實現(xiàn)從學(xué)科中心轉(zhuǎn)向?qū)θ说娜姘l(fā)展的關(guān)注，為育人模式、評價方式的轉(zhuǎn)型奠定了基礎(chǔ)，指明了方向。基于核心素養(yǎng)的教育改革，將從單一知識、技能轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)，從學(xué)科學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向跨學(xué)科學(xué)習(xí)，從灌輸式學(xué)習(xí)走向探究性學(xué)習(xí)。（賈元東）
