為了更進(jìn)一步了解與把握國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育改革、學(xué)校管理改革與時(shí)間的前沿與熱點(diǎn)，加強(qiáng)北京與成都兩地教育工作者之間的深度對(duì)話與反思，在成都市教科院、中國(guó)教育學(xué)會(huì)的組織下，“成都市初中校長(zhǎng)領(lǐng)航班”特邀請(qǐng)北京市第二批名校長(zhǎng)工程(首都師大基地)學(xué)院校長(zhǎng)赴成都進(jìn)行京蓉兩地教育家交流活動(dòng)。
10月25日，中央教育科學(xué)研究院孟鴻偉博士、首都師范大學(xué)首都教育政策與法律研究院副院長(zhǎng)田漢族博士，以及“成都市初中校長(zhǎng)領(lǐng)航班”成員在北二外成都附中聚首，開(kāi)展了為期一天的學(xué)術(shù)研討交流活動(dòng)。
上午9時(shí)許，孟鴻偉博士與田漢族博士在何光友校長(zhǎng)的陪同下，實(shí)地參觀調(diào)研了北二外成都附中校園。
會(huì)議正式開(kāi)始，何校長(zhǎng)向兩位來(lái)自北京的專家與“校長(zhǎng)領(lǐng)航班”的“同學(xué)”們?cè)敿?xì)匯報(bào)了學(xué)校的建校背景、籌備經(jīng)歷、校訓(xùn)內(nèi)涵、辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、課程建設(shè)體系、校園文化建設(shè)、課外延展活動(dòng)，以及未來(lái)規(guī)劃等總共十余項(xiàng)內(nèi)容。
聽(tīng)完何校長(zhǎng)長(zhǎng)達(dá)兩小時(shí)的報(bào)告后，田漢族博士對(duì)學(xué)校作為一所新建學(xué)校能在如此短的時(shí)間內(nèi)在辦學(xué)上便做到如此高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)格的成效表示肯定。接著，田教授圍繞何校長(zhǎng)提到的“自信教育”展開(kāi)，多維度、多角度、深層次地挖掘了“自信”內(nèi)涵，給學(xué)校進(jìn)一步地踐行“自信教育”開(kāi)拓了思路。田教授從“自信”是一種對(duì)自身優(yōu)勢(shì)的確認(rèn)，是一種自尊、自覺(jué)、自知的體現(xiàn)講起。再?gòu)膫�(gè)體到群體的角度延伸開(kāi)來(lái)論述，“自信教育”首先應(yīng)該營(yíng)造一種信任的文化，讓師生在積極主動(dòng)創(chuàng)造自我的過(guò)程中更好地塑造自己，從對(duì)學(xué)習(xí)的自信、生活的自信、交往的自信、身體的自信建立起對(duì)職業(yè)的自信、人生的自信，最終要落到根本——對(duì)社會(huì)、民族、國(guó)家的自信。應(yīng)培養(yǎng)自信的課堂文化，在課堂設(shè)計(jì)中，模式、環(huán)節(jié)、展示、培養(yǎng)學(xué)生能力等模塊展示中都應(yīng)該對(duì)自信文化有所思考，“自信表達(dá)”應(yīng)該在所有學(xué)科中都能有所體現(xiàn)。田教授結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，進(jìn)一步建議，要有走向更廣闊領(lǐng)域的信心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于走出國(guó)門(mén)，認(rèn)識(shí)世界，暢想未來(lái)。
下午1點(diǎn)30分，孟鴻偉教授做了題為“課程該如何面向未來(lái)?——OECD2030學(xué)習(xí)框架”的講座。孟教授通過(guò)大量列舉、反復(fù)比較、多維度論證的方式向“校長(zhǎng)領(lǐng)航班”的“同學(xué)”們?cè)敱M展示了OECD(經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織)關(guān)于教育及課程方面的前沿研究成果。聽(tīng)完了整場(chǎng)講座，何光友校長(zhǎng)提問(wèn)：“現(xiàn)在世界已經(jīng)到了考察學(xué)生能力的時(shí)代，而我國(guó)目前還是繞不開(kāi)學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，這二者有沒(méi)有結(jié)合點(diǎn)?”，孟教授指出：我們需要反思思維方式，如果要改善，需要改變大環(huán)境的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和“測(cè)量”工具。國(guó)家出臺(tái)課程改革方案每10年才會(huì)有一次，然而對(duì)教育的不斷完善是可能時(shí)刻都在發(fā)生的，作為戰(zhàn)斗在教育一線的基礎(chǔ)教育，在實(shí)際的操作層面其實(shí)更容易改變與完善。比如，一線教師在平時(shí)的課程設(shè)計(jì)方案中就可以盡可能地考慮學(xué)生的主體性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，甚至讓學(xué)生參與到每一堂課的具體設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中去，真正體現(xiàn)他們的需求、挖掘他們的能力。最后，孟教授也結(jié)合北二外成都附中的辦學(xué)特色，鼓勵(lì)我校多研究國(guó)際教育思想，利用國(guó)際交流的平臺(tái)，要做“教育的外交”學(xué)校。
最后，“領(lǐng)航班”學(xué)員結(jié)合上個(gè)月的“芬蘭教育考察”之行的感悟，與此次專題講座帶來(lái)的反思，與孟教授積極交流，進(jìn)行深入探討。
此次交流活動(dòng)加深了京蓉兩地教育者的了解，為成都市的教育工作帶來(lái)了改革研究與實(shí)踐的新思考，“領(lǐng)航班”的校長(zhǎng)們紛紛表示收獲頗多。（賴波 通訊員 張楨）
