為促進學(xué)區(qū)制建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，依據(jù)學(xué)校安排，拱辰中學(xué)汪鵬老師到文昌中學(xué)學(xué)區(qū)牽頭學(xué)校文昌中學(xué)進行了為期一周的跟崗學(xué)習(xí)。
2019年1月2日上午9點，文昌中學(xué)學(xué)區(qū)項目牽頭人文昌中學(xué)副校長楊立軍、文昌中學(xué)學(xué)區(qū)教學(xué)與研究中心主任學(xué)校教科室主任梁潔、文昌中學(xué)物理組組長張維軍，就跟崗學(xué)習(xí)和教研結(jié)對與拱辰中學(xué)汪鵬老師進行了溝通，確保跟崗研修活動能有效開展，對聽課、評課、交流學(xué)習(xí)等活動做了具體安排。
如何才能上好物理期末復(fù)習(xí)課?帶著這個問題，拱辰中學(xué)汪老師在文昌中學(xué)2020級、2019級進行了為期一周的跟崗研修。此次研修包含了聽課、評課、參觀、交流學(xué)習(xí)等活動，其中聽評課7次，交流學(xué)習(xí)十余次。
拱辰中學(xué)汪老師在文昌中學(xué)2020級15班聽課學(xué)習(xí)，文昌中學(xué)王小雨老師首先對測試結(jié)果進行了點評，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，然后評講期末監(jiān)測試卷，將學(xué)生易錯類型題進行歸類，一題多解，總結(jié)突破口和集體思路，找出適合不同層次學(xué)生的解題方法。值得借鑒的是，物理練習(xí)的設(shè)計精巧，分為A、B、C三個檔次，可以滿足不同層次學(xué)生的要求。
課后，拱辰中學(xué)汪鵬老師和文昌中學(xué)王小雨老師就物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計、核心素養(yǎng)及教學(xué)中學(xué)生物理觀念的形成等問題展開了討論。王老師指出，復(fù)習(xí)首先要回歸教材，讀記課本，查漏補缺。另外，復(fù)習(xí)課與新課教學(xué)不同，復(fù)習(xí)課重點是基礎(chǔ)鞏固，學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，考前輔導(dǎo)，在考點分析過程中，指導(dǎo)學(xué)生歸納答題技巧。
拱辰中學(xué)汪老師在文昌中學(xué)2019級4班聽課學(xué)習(xí)，文昌中學(xué)楊一老師對2015年期末測試卷進行了評講，在教學(xué)過程中注重以學(xué)生為主體，提倡指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的門徑，而不是直接告知學(xué)生答案。教學(xué)方法多樣化，有學(xué)生的獨立思考，有分組交流合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個交流平臺，讓他們學(xué)會評價、學(xué)會合作，取長補短。在教學(xué)中給了學(xué)生以最大空間，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。
課后，拱辰中學(xué)汪鵬老師和文昌中學(xué)楊一老師就農(nóng)村學(xué)生存在問題、農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)方法及學(xué)生評價等問題展開了討論。楊老師用五個詞總結(jié)自己從教三十多年的經(jīng)驗，想學(xué)、會學(xué)、會評、會講、會考。中學(xué)生的可塑性強，找出適合拱辰中學(xué)學(xué)生的教學(xué)方法，重點是營造好的學(xué)習(xí)氛圍。楊老師建議，可以培養(yǎng)部分優(yōu)生，以優(yōu)帶差，小組學(xué)習(xí)，從初二養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)生自測自評，初三成規(guī)律，可有效提高課堂教學(xué)效率。
此次在文昌中學(xué)學(xué)區(qū)開展的跟崗研修活動有助于學(xué)區(qū)農(nóng)村青年教師教學(xué)水平的提高和教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，為教師成長搭建了平臺，同時也將文昌學(xué)區(qū)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。相信通過這一周的跟崗研修活動，學(xué)區(qū)農(nóng)村青年教師在今后的教學(xué)活動中會有更好的表現(xiàn)。乘著學(xué)區(qū)制建設(shè)的東風(fēng)，借助文昌中學(xué)這個“登高望遠”的平臺，解決農(nóng)村學(xué)校“班額少，教研難”的問題。相信在大家共同努力下，學(xué)區(qū)內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量會逐步上一個新的臺階。（邛崍市文昌中學(xué)學(xué)區(qū)拱辰中學(xué)）
