2018年3月，成都市西北中學外國語學校成為四川省教科院自導式教學改革試驗學校。一年來，自導式教學改革在學校生根發(fā)芽，學校初嘗甜頭。為發(fā)揮干部在自導式教學中的學術引領與帶頭示范作用，推動自導式教學改革更深入，2019年3月11日，西北中學外國語學校召開了自導式教學改革干部學習會。會議由校長王國賢主講，全體校級干部、中層干部、年級組長參與。
王國賢校長培訓的內容主要分為三個方面。首先是中小學課堂教學模式改革的簡單回顧，王國賢校長回顧了國外教學模式的發(fā)展脈絡，并簡單介紹了我國教學模式的改革探索。其次是課堂教學模式改革的規(guī)律探尋。最后，重點分享了他對自導式教學改革的理解及學校通過“三課三單一橫一縱”，扎實推進自導式教學改革的思路。
在談到自導式教學改革時，王國賢校長帶領所有人重新回顧了省教科院院長劉濤關于自導式教學的教學流程和結構。通過分析，王國賢認為，自導式教學仍需教師“講”、學生“練”、仍是“講練結合”;自導式教學仍堅持學科本質屬性，優(yōu)化整合啟發(fā)式教學、探究式教學、參與式教學等教學方式的優(yōu)勢;強調“教師為了更好地學”“教是為了不教”“先學后導、先學后教、為學而教、以學定教、教學相長”，助推學生優(yōu)勢智能和高階思維的培養(yǎng)與提高。由此可見，自導式教學的教學方式與理念并沒有改變，它只是要求教師讓一部分時間給學生。“放手，并不放任”，通過前置單、導學單、檢測單確保課堂教學有的放矢。所以，自導式教學非顛覆式課堂革命，它需要教師“智慧的退讓”。
劉濤院長
劉濤院長曾說“自導式教學不是標準范式，是需要實踐回答的教學實踐問題。不是理想主義者的主觀臆斷，是一線教育實踐工作者對教育本源的回答。”基于此，結合學校實際，王國賢校長總結出學校自導式教學改革的做法。王國賢認為，自導式教學的前提是前置學習;關鍵是編寫導學單;重點是精準檢測、釋難、拓展。王國賢校長結合生動的課堂實例給干部交流了前置單、導學單、檢測單的編制方法，鼓勵全體干部，只要做到“三單合一”，穩(wěn)打穩(wěn)扎，精益求精，一定會出成績。
王國賢校長提出，“三課(對象)三單(載體)一橫(每單元的嘗試)一縱(不同課型的嘗試)”求交集的改革思路，努力做好新學期“領導干部推門課 、新進教師匯報課、骨干教師展示課”，帶動全校更多教師卷入自導式教學研究中去。
王國賢校長表示，自導式教學的課堂魅力就是上課教師的魅力，而教師的魅力不僅在于愛與責任、扎實的專業(yè)功底，更在于教師“為學而變”——愿意為學生的學而改變。王國賢校長援引著名特級教師薛法根的話，“課堂，呈現(xiàn)的應該不僅僅是‘鮮花’，還應該有‘花開的聲音，課堂上最美的聲音是學生生命里‘拔節(jié)’的聲音。”西北中學外國語學校的自導式教學應是為學而變的自導式教學，應是可以聽到學生生命拔節(jié)的自導式教學。
會議結束后，干部們紛紛表示，通過王國賢校長深入系統(tǒng)的培訓，對自導式教學的價值取向、結構、前提、實施、重點等理解更清晰、更透徹，對學校繼續(xù)做好此項工作更有信心、更有思路。大家表示一定做好自導式教學改革的排頭兵，積極主動投身到實踐，起好帶頭作用，為學生生命的拔節(jié)助力。（成都市西北中學外國語學校）
