陽春三月，春暖花開。為促進西北中學(xué)實驗學(xué)校(成都市第43中學(xué))學(xué)本課堂向精細化、專業(yè)化縱深推進，武侯區(qū)教科院綜改辦汪翼院長、楊慶文主任及錦江區(qū)、青羊區(qū)和金牛區(qū)各學(xué)科教研員專家一行蒞臨學(xué)校，參與觀課研課，指導(dǎo)交流。
副校長張明星攜行政干部在小會議室迎接各位專家。教學(xué)校長茍學(xué)建做了關(guān)于該�！秾W(xué)本課堂背景下的課改方向》匯報，專家們了解了“學(xué)本課堂”相關(guān)原理和核心教學(xué)理念。
第二、三節(jié)課專家們隨機進班聽課研課。
觀課結(jié)束之后，西北中學(xué)實驗學(xué)校老師紛紛與學(xué)科專家交流，相互探討課型、課堂內(nèi)容與課型匹配、課堂智慧導(dǎo)學(xué)等問題，專家們對學(xué)校教師課堂進行肯定，也提出了相關(guān)建議。
茍校長分享了《學(xué)本課堂機制下“三研兩會”集體備課要點》相關(guān)操作策略。
之后，全體教師在階梯教室聚集，聆聽各學(xué)科專家對課堂的點評。
錦江區(qū)語文教研員何娟老師提到，她看到了班級學(xué)生思維的活躍，在課堂中大同學(xué)與學(xué)術(shù)助理及時點撥和肯定，促進了教學(xué)內(nèi)容的挖掘，有效延長教學(xué)的深度和質(zhì)量，教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”相融合，充分體現(xiàn)教學(xué)相長的特征;金牛區(qū)生物教研員吳曉琳老師則提到，學(xué)校教師的單元整體設(shè)計導(dǎo)學(xué)能力很強，課堂中“借嘴展腦”的學(xué)本理念體現(xiàn)很充分，同時課堂中學(xué)生們大膽質(zhì)疑與對話，是教師長期鼓勵學(xué)生的結(jié)果，老師們大膽放手，敢于研究，學(xué)生變化明顯，而同時這樣的課堂，也讓老師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這也體現(xiàn)了學(xué)生在這個學(xué)習(xí)環(huán)境中，最終身心得以成長。老師們聽后表示收獲頗多。
最后，汪翼院長作了講話,汪翼院長要求學(xué)校教師對課堂學(xué)生的非智力能力多思考，思考如何巧妙地與學(xué)業(yè)要求相結(jié)合，采用學(xué)本課堂教學(xué)模式的同時，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點保留學(xué)科本身的一些教學(xué)模式，而學(xué)本課堂教學(xué)模式并不等于小組討論的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)不僅僅局限于小組討論這一種形式，形式應(yīng)更加靈活與多樣。同時，針對不同班級、不同學(xué)科進行建構(gòu)式集體備課，加強教研組研討的能力。
立學(xué)為本，舉任致成!通過此次視導(dǎo)活動，使學(xué)校教師進一步清晰“問題拓展訓(xùn)練課和能力測試評價課”的開發(fā)和操作策略，優(yōu)化各學(xué)科課程設(shè)置;通過專家的指導(dǎo)，為學(xué)校學(xué)本教師搭建了展示、交流、反思、成長的平臺，促進學(xué)校教師專業(yè)成長!（西北中學(xué)實驗學(xué)校）
西北中學(xué)實驗學(xué)校,學(xué)本課堂
