“悟處皆出于思，不思無(wú)由得悟”，思維能力的培養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻。為進(jìn)一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，加強(qiáng)思維發(fā)展型課堂的理論和實(shí)踐探究，推動(dòng)思維發(fā)展與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合，近日，北京師范大學(xué)教育學(xué)部、成都市中學(xué)學(xué)生思維訓(xùn)練基地所聯(lián)合舉辦的第十六期全國(guó)“思維發(fā)展型課堂”現(xiàn)場(chǎng)(成都)觀摩會(huì)在四川省成都列五中學(xué)召開(kāi)。中學(xué)12節(jié)、小學(xué)6節(jié)學(xué)科思維發(fā)展型課進(jìn)行了展示，特邀的全國(guó)12位專(zhuān)家從思維角度點(diǎn)評(píng)各學(xué)科課程，為教師和學(xué)校精準(zhǔn)“號(hào)脈”、精準(zhǔn)“開(kāi)方”。
牽頭組建“成都市思維發(fā)展型學(xué)校聯(lián)盟”
校長(zhǎng)吳光平先生首先致開(kāi)幕辭。他說(shuō)，列五中學(xué)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。這一切都應(yīng)該從課堂的建設(shè)和改革做起，要通過(guò)課堂培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、批判性思維、創(chuàng)造性思維。列五中學(xué)牢固樹(shù)立“以生為本”的教育思想，以“先做人，后做學(xué)問(wèn)，在做學(xué)問(wèn)中學(xué)會(huì)做人”和“人人都有舞臺(tái)，個(gè)個(gè)都能精彩”為育人理念，形成了“做人為先，藝體見(jiàn)長(zhǎng)，多元出口”的辦學(xué)特色。大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，緊緊抓住課堂陣地，改變教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率，全面推行以思維發(fā)展為目標(biāo)的“四維五段”課堂教學(xué)模式，更加關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的路徑，幫助學(xué)生優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)、探究意識(shí)、合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。
2019年，列五中學(xué)牽頭組建“成都市思維發(fā)展型學(xué)校聯(lián)盟”，聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，開(kāi)展思維訓(xùn)練研究。通過(guò)采用“同課異構(gòu)”形式以及說(shuō)課、講課、議課、專(zhuān)家評(píng)課、工作交流等互動(dòng)方式努力建構(gòu)以思維發(fā)展為趨向的新型課堂，幫助教師樹(shù)立專(zhuān)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
成都市社科聯(lián)在列五中學(xué)建設(shè)“中學(xué)生思維訓(xùn)練基地”
成都市社科聯(lián)科研處李春艷副處長(zhǎng)說(shuō)，近年來(lái)，成都市深入貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重大戰(zhàn)略部署，以立德樹(shù)人為根本，全面深化教育改革，在推進(jìn)教育均衡化、現(xiàn)代化、國(guó)際化、信息化融合發(fā)展等方面進(jìn)行了積極探索。
成都列五中學(xué)更是積極開(kāi)展基于核心素養(yǎng)的思維研究，推動(dòng)體育、音樂(lè)、實(shí)驗(yàn)等課堂教學(xué)改革，探尋思維融入性、思維發(fā)展型課堂教學(xué)模式，為成都市深化教學(xué)改革、發(fā)展和提升學(xué)生的思維能力作出了有益探索。正是列五中學(xué)的突出業(yè)績(jī)，成都市社科聯(lián)在列五中學(xué)建設(shè)了“成都市中學(xué)學(xué)生思維訓(xùn)練基地”，成為首批獲批12個(gè)“成都市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地”之一。在一年多時(shí)間的建設(shè)實(shí)踐中，列五中學(xué)重點(diǎn)研究基地建設(shè)取得突出成績(jī)，吸引了眾多科研骨干參與研究，獲得了諸多縱向資金資助，形成了系列高質(zhì)量研究成果。
列五中學(xué)的成功示范，增強(qiáng)了市社科聯(lián)對(duì)中小學(xué)教育研究基地建設(shè)和研究項(xiàng)目規(guī)劃的信心。
北京師范大學(xué)教育學(xué)部趙國(guó)慶副教授說(shuō)，今年是思維訓(xùn)練研究相關(guān)成果在中小學(xué)付諸實(shí)施得到檢驗(yàn)的第13年，也是思維發(fā)展型學(xué)校聯(lián)盟成立的第6年。隨著新高考改革的到來(lái)，思維發(fā)展訓(xùn)練越來(lái)越成為中國(guó)教育教學(xué)改革領(lǐng)域的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容�？荚嚲筒辉偈呛�(jiǎn)單的信息再現(xiàn)，而是要充分考察學(xué)生思維過(guò)程，考察創(chuàng)造性思維和批判性思維的質(zhì)量。
如何把傳統(tǒng)課堂變?yōu)樗季S發(fā)展型課堂?最根本的就是要關(guān)注教學(xué)改革背后的核心素養(yǎng)。在趙教授看來(lái)，核心素養(yǎng)就是國(guó)際上“4個(gè)C”——交流(communication)、創(chuàng)造力(creativity)、批派性思維(critical)和協(xié)作(cooperation)。
列五老師獻(xiàn)課 獲得專(zhuān)家好評(píng)
課堂觀摩環(huán)節(jié)，列五中學(xué)彭玲穎老師執(zhí)教了《人物個(gè)性特征寫(xiě)作課》。彭玲穎老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己并沒(méi)有真正意識(shí)到為什么要抓住人物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，也不會(huì)有效地運(yùn)用方法。課堂上，彭玲穎老師通過(guò)課例設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，能夠在今后的寫(xiě)作中有意識(shí)地運(yùn)用方法技巧凸顯人物特點(diǎn)。
列五中學(xué)周金渝老師也現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教了《過(guò)秦論》。周金渝老師以課本為范例，利用思維圖示、核心思維工具通過(guò)深入探究秦朝滅亡的原因幫助學(xué)生掌握議論文的因果分析的論證方法，寫(xiě)出規(guī)范的議論文論證段落。
初一、高一起，每周一節(jié)“直接式思維課”
為改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，提升學(xué)生自主性，列五中學(xué)在新中考、新高考改革之際，把握核心素養(yǎng)關(guān)鍵，全學(xué)科發(fā)力，以知識(shí)為載體，將思維發(fā)展貫穿課堂，培養(yǎng)學(xué)生全局觀，為學(xué)子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展注入后勁。
列五中學(xué)在初一、高一起始年級(jí)開(kāi)設(shè)每周一節(jié)的“直接式思維課”，幫助學(xué)生們快速精準(zhǔn)掌握思維工具;在其他年級(jí)開(kāi)展“融入式思維課”，從多角度全方位訓(xùn)練“思考的過(guò)程”。課堂中，“思維發(fā)展型課堂”有四個(gè)要素：源于生活教學(xué)的問(wèn)題情境;能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的體現(xiàn);思維可視化工具的引導(dǎo);拓展延伸的“變式”訓(xùn)練。(四川省成都列五中學(xué) )
