北京市二十一世紀(jì)國際學(xué)校成都校區(qū)
如何通過豐富的課程實(shí)踐全人教育？如何助推孩子個性化成長，找到緩解家長教育焦慮的良藥？面對家長們的各種疑問，1月8日，北京市特級教師、海淀區(qū)督學(xué)、北京市二十一世紀(jì)國際學(xué)校執(zhí)行校長范勝武，這位走在全國教育改革前列的教育者，將再次來到成都，和關(guān)注孩子成長的家長們分享他堅守的“有滋味”的教育、“精致”的教育、“慢”的教育理念在成都生根開花的心路歷程。
星空教室
A 橫向課程育全人
根據(jù)學(xué)校建校初設(shè)立的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計了十二年貫通課程。從小學(xué)、初中、高中，十二年里，有十門課程是所有學(xué)生們必須學(xué)習(xí)的，包括中華傳統(tǒng)文化課程、“英語直通車”課程、健康課程、藝術(shù)審美課程、綜合實(shí)踐課程、電影課程、“世紀(jì)演說家”課程、禮儀課程、研學(xué)課程和科學(xué)課程。
“英語直通車”課程 提升學(xué)生英語運(yùn)用能力
“作為國際學(xué)校的學(xué)生，我們不唯分?jǐn)?shù)是論，更看重學(xué)生英語運(yùn)用能力的提升。”以我國中小學(xué)英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，學(xué)校開發(fā)了一貫制的3P課程(小學(xué)EP，初中IP，高中AP)。開設(shè)了十二年一貫制英語基礎(chǔ)課程、十二年一貫制英語選修課程和十二年一貫制英語活動課程。
1-5年級，除了學(xué)習(xí)英語國家教材外，開設(shè)EP英語課程，使用主題融合課程自編教材。6-8年級，課程包括基礎(chǔ)英語、雙語數(shù)學(xué)、雙語生物、英語聽說Ⅲ(外教)。9-12年級，英語課程分為英語技能、英語文化知識和英語考試培訓(xùn)三種類型。
研學(xué)課程一段旅程開啟一場文化盛宴
早在2013年，北京市二十一世紀(jì)學(xué)校就全面開啟了研學(xué)課程。“研學(xué)旅行課程既然對學(xué)生的成長大有裨益，那么從1—12年級就應(yīng)該都開設(shè)。既然是課程，就不能是簡單的游玩。為了讓孩子們學(xué)會玩，玩得有質(zhì)量、有收獲，玩得“值”，就要從課程維度對其進(jìn)行設(shè)計和開發(fā)。”
“在研學(xué)旅行課程中,我們盡量給每個學(xué)生一個主場，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。以西安線為例，老師們設(shè)計了鉆木取火、原始印染、搭建草屋、修復(fù)文物、扇面書法、陶俑制作等主題活動。這些主題活動對接團(tuán)隊合作、認(rèn)同中華文化、感知悠久歷史、勇于面對挫折、勤于探究實(shí)踐等。”
小學(xué)主題融合課程
B縱向課程 個性化育人小班教學(xué)1-5年級主題融合課程
如果說橫向課程脈絡(luò)旨在十二年一貫中，探尋教育相同的本質(zhì)，打造學(xué)生成長完整的鏈條，那么縱向課程脈絡(luò)就在于研究各年齡段學(xué)生差異，對癥下藥，因材施教，發(fā)現(xiàn)獨(dú)具個性的“人”。
“研究表明當(dāng)班級人數(shù)超過24人，教師就會從關(guān)注個體轉(zhuǎn)向班級控制。因此，我校實(shí)施小班化教學(xué)，每班人數(shù)不超過24人。”讓教師更好地關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展，因材施教，進(jìn)行個性輔導(dǎo)，打造高效課堂。
“小學(xué)教育亟待放慢腳步，重拾教育本質(zhì)，給予學(xué)生足夠安全、自由、豐富的‘體驗(yàn)’，從而塑造學(xué)生的健全人格，促進(jìn)‘全人’培養(yǎng)。”在小學(xué)全人教育班，通過主題融合課程“六大重構(gòu)”，建立了全新的教學(xué)模式。主題融合課程模式采用“PYP主題教學(xué)”理念，將割裂的學(xué)科打通，把所有課程整合成綜合課程，覆蓋學(xué)校全部生活，以主題形式進(jìn)行單元式雙語教學(xué)。教材不再是每個學(xué)科一本書，而是將不同的課程融合在一本教材里，圍繞學(xué)生生活、活動策劃主題。
在教師配備上，小學(xué)一二年級由一位中教和一個外教，還有一名海歸老師，三位教師承包一個班級主題課程，實(shí)行包班制教學(xué)。這三位教師辦公地點(diǎn)就在學(xué)生教室。
作為全國小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)聯(lián)盟的理事長單位，學(xué)校在國家級課題“OTO學(xué)校轉(zhuǎn)型行動研究”和“基于移動學(xué)習(xí)終端的小學(xué)課堂教學(xué)模式研究”引領(lǐng)下，全校實(shí)現(xiàn)WIFI全覆蓋，師生每人一臺移動學(xué)習(xí)終端。
初中選課走班
初中選課走班讓課堂動起來
初中階段是培養(yǎng)孩子們學(xué)會獨(dú)立思考、自主選擇、自我規(guī)劃和發(fā)展的階段。學(xué)校從2014年就開始了選課走班實(shí)驗(yàn)。“選課包括兩層含義：第一，選擇適合自己的課程模塊;第二，選擇適合自己的陪伴導(dǎo)師。”實(shí)施走班上課后，一生一課表，學(xué)生從原來在教室里等待老師上課、輔導(dǎo)、答疑等變?yōu)榈讲煌膶W(xué)科教室里上課、找老師咨詢。
在學(xué)校初一新生入校后，將拿到一本將近50頁的選課手冊，這本課程手冊包含了初中階段全部課程，并闡述了設(shè)置課程的相關(guān)要求，在選課老師的幫助下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好或生涯規(guī)劃選擇并形成個性化課表，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課程包含了同的層級、不同的課程模塊，有必選課、分時必選課和分類必選課。例如初中基礎(chǔ)語文、初中基礎(chǔ)英語、道德與法治Ⅰ、基礎(chǔ)體育是必選課。初中歷史、初中地理、初中生物等，可以選擇在不同的學(xué)期學(xué)習(xí)。“分類必選”是指從不同的分類課程中進(jìn)行選擇，每個學(xué)期都必須選，只是選擇的哪一門課程由自己決定，例如藝術(shù)、體育、技術(shù)中的課程。
為了實(shí)施個性化教育，大部分課程每個教學(xué)班的學(xué)生數(shù)最多24人，最少20人。走班實(shí)施學(xué)分制管理，學(xué)生成績合格將獲得相應(yīng)的學(xué)分。對于部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)校在語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科提供一定的補(bǔ)弱課程的同時，還設(shè)立了“學(xué)習(xí)援助中心”，由有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師對學(xué)生進(jìn)行針對性的援助。為了確保學(xué)生與教學(xué)老師和導(dǎo)師保持經(jīng)常的溝通與聯(lián)系。每下午還有固定的導(dǎo)師約談時間。
C 80%以上高中生升入世界排名50名校
學(xué)校高中與美國費(fèi)爾蒙特學(xué)校舉辦“中美雙文憑”合作項(xiàng)目，引進(jìn)對方課程、教材與管理模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)情合理調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了國際課程本土化。學(xué)校優(yōu)秀高中畢業(yè)生美國康奈爾大學(xué)、達(dá)特茅斯學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校，英國牛津大學(xué)、帝國理工學(xué)院、倫敦大學(xué)學(xué)院，加拿大多倫多大學(xué)，澳大利亞悉尼大學(xué)等眾多名校錄取。80%以上的學(xué)生被世界前50、美國前50、英國前10位大學(xué)錄取。
D 過程性評價成就“完整的人”
“為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感甚至恐懼感，小學(xué)重構(gòu)對學(xué)生的評價體系。”二十一世紀(jì)學(xué)校1-3年級取消期末筆試在北京市引起轟動，代之以綜合素質(zhì)評價游戲闖關(guān)。各科老師們設(shè)計闖關(guān)情景，變身游戲裁判員，坐鎮(zhèn)各個卡口，通過五花八門的游戲項(xiàng)目考核了學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果。“學(xué)生的表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力、實(shí)踐能力、邏輯思維能力、表演能力、規(guī)劃能力等全部一覽無遺。”
同時，老師對學(xué)生的過程性表現(xiàn)采取綜合素質(zhì)診斷，定期做出報告單，及時改正學(xué)生的行為習(xí)慣。另外，實(shí)施積分卡獎勵制度，獎勵學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的良好美德、習(xí)慣及行為，設(shè)立兌獎中心，以精神、物質(zhì)方面的獎勵督促學(xué)生提高自身素質(zhì)。
“我們改變了對學(xué)生的評價方式，不再一考定終身，而是采取過程性評價制度。”在高中，期中、期末考試只占總成績的35%，課堂表現(xiàn)、作業(yè)、回答問題、小組合作、PPT主題演講及參加活動占65%，學(xué)生如在校內(nèi)外大賽獲獎將有額外加分。老師會把學(xué)生的成績及表現(xiàn)制成評價表歸入學(xué)生檔案，為他們將來申請大學(xué)積累“財富”，這項(xiàng)機(jī)制極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和參加活動的積極性，推動了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
E “三駕馬車”驅(qū)動學(xué)生成長
北京市二十一世紀(jì)國際學(xué)校從學(xué)生情況出發(fā)，形成了外教、海歸和中方教師“三駕馬車”共同驅(qū)動的局面，未來成都校區(qū)的教師組成結(jié)構(gòu)也將一如既往。外教國際化的教學(xué)方式提前為學(xué)生適應(yīng)將來的留學(xué)生活打下基礎(chǔ)。海歸中英文流利，熟悉國內(nèi)外的教育體制，可謂學(xué)生的“先行者”，能為學(xué)生提供各種指導(dǎo)。中教基本功扎實(shí)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，為學(xué)生帶來傳統(tǒng)文化的熏陶。三種來自不同教育背景的老師將給學(xué)生帶來不同的文化、教育體驗(yàn)。
在北京市二十一世紀(jì)國際學(xué)校，對老師還有一個特殊的定位：全情老師。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到初中選課走班階段，為了對同學(xué)們的生涯規(guī)劃、心理疏導(dǎo)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)等提供盡可能多的一對一的指導(dǎo)和幫助，學(xué)校為每位同學(xué)安排了導(dǎo)師。如果對選課、學(xué)校生活和活動不清楚可以向?qū)熥稍�。如果在某門課程有學(xué)習(xí)上的問題則主要向該門課程的任課教師請教。
用初中部老師龐春泉的話來說，全情老師這個熱詞定義意味著教師要帶著全部的熱情、全身心地投入到對待學(xué)生工作的一點(diǎn)一滴中。“導(dǎo)師的工作職責(zé)有心靈陪伴、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、常規(guī)管理、職業(yè)規(guī)劃、家校溝通。”
以全人教育為孩子鋪墊未來
《優(yōu)秀的綿羊》一書里，給“精英”名校大學(xué)生畫了一幅群像：他們成績優(yōu)異、擅長體育、熟悉多種樂器，可能還掌握幾門外語，參加各種活動，然而在剝離掉光鮮的外表后，他做任何事情都很有目的性，卻沒有深入思考和探索過自己內(nèi)心的想法。優(yōu)秀的背后卻是焦慮、孤獨(dú)。教育如果只專注于結(jié)果與分?jǐn)?shù)，就會把學(xué)生引向精致的利己主義者、優(yōu)秀的綿羊。
“我們是一所民辦學(xué)校、國際學(xué)校、寄宿學(xué)校……與大多數(shù)學(xué)校性質(zhì)完全不同，我們一直在思考：我們到底做什么樣的教育?辦什么樣的學(xué)校？”“真正的教育、良心的教育，不僅要傳授給學(xué)生知識，還要為他們鋪墊一個好的未來。”
轉(zhuǎn)型為國際學(xué)校后，我們確立了通過創(chuàng)設(shè)“立體課程”、實(shí)施“全息教學(xué)”、打造“全情教師”、培養(yǎng)“多能學(xué)生”、孕育“全人文化”，來實(shí)現(xiàn)全人教育的目標(biāo)。
在范勝武看來，全人教育包括兩個含義：全面發(fā)展，讓學(xué)生做完整的個體；成全學(xué)生，讓學(xué)生做最好的自己。“它的理念內(nèi)涵非常豐富，例如，以人的素養(yǎng)發(fā)展為中心，每個人都是不同的個體，每個人都自然健康成長，課程是普遍聯(lián)系融合的，學(xué)習(xí)者都有選擇的權(quán)利等等。”
2020年9月，全人教育理念也將在二十一世紀(jì)國際學(xué)校成都校區(qū)生根落地。“我們將從學(xué)生成長需求出發(fā)，通過十二年一貫制“世紀(jì)課程”體系培養(yǎng)未來人才。“孩子的發(fā)展是連續(xù)的，一貫制學(xué)校有著課程貫通的先天優(yōu)勢學(xué)校。”
他進(jìn)一步解讀，十二年一貫制“世紀(jì)課程”體系是建立在國家課程體系基礎(chǔ)上一種補(bǔ)充，包括了橫向課程、縱向課程兩條脈絡(luò)。“縱向課程是滿足學(xué)生發(fā)展需要的學(xué)段課程。以小學(xué)主題融合課程，初中選課走班，高中國際課程本土化為特色。”橫向脈絡(luò)則是基于落實(shí)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的十二年貫通課程。
成都校區(qū)2020年9月開學(xué)
張杰庭
1993年初，剛過29歲，出身于教育世家的張杰庭投資兩億創(chuàng)辦了北京市二十一世紀(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，以期教育報國。這也是我國第一所由政府出政策、企業(yè)出資金、專家辦教育的新型實(shí)驗(yàn)學(xué)校。而他給學(xué)校提出的校訓(xùn)便是：做豪邁的中國人！
隨著教育發(fā)展，2011年，北京市二十一世紀(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校成功轉(zhuǎn)型北京市二十一世紀(jì)國際學(xué)校。在北京海淀區(qū)這塊教育高地，學(xué)校開創(chuàng)了獨(dú)特的辦學(xué)模式。成都是北京市二十一世紀(jì)國際學(xué)校選擇的第一個跨區(qū)辦學(xué)城市，之所以選擇在成都辦學(xué)，張杰庭表示，是看重成都的人文教育環(huán)境和政府的大力支持。
1月8日，位于溫江區(qū)國色天香樂園旁的成都校區(qū)將正式封頂，2020年9月將喜迎新生。校區(qū)占地面積173畝，總建筑面積19萬㎡，學(xué)校整體設(shè)計以四川文化中的精髓“蜀學(xué)文化”為依托，以“英倫格局”和“學(xué)院空間”為目標(biāo)，學(xué)校主體建筑從空中看呈現(xiàn)C-I-O格局，寓意學(xué)校的辦學(xué)宗旨：培養(yǎng)具有中國靈魂、國際視野和跨文化交流能力的社會主義建設(shè)者和接班人，做豪邁的中國人。
范勝武
真正的教育是為孩子鋪墊一個好的未來
范勝武，北京市二十一世紀(jì)國際學(xué)校黨總支書記、執(zhí)行校長，北京市特級教師，海淀區(qū)督學(xué)。這位走在教育改革前列的教育者，2010年從北京市知名公辦學(xué)校來到北京市二十一世紀(jì)國際學(xué)校，開啟了具有中國特色的國際教育的實(shí)踐。
圍繞差異化辦學(xué)，國際教育、個性教育、全人教育;范勝武帶領(lǐng)全校師生，打造小班化高效課堂，實(shí)施學(xué)科整合、選課走班、分層教學(xué)、小學(xué)主題融合課程教學(xué)模式、貫徹導(dǎo)師制和過程評價，啟動OTO教學(xué)，他不遺余力地推動課程改革，滿足學(xué)生們個性化、差異化的發(fā)展需求。
他說教育需要耐心等待，成長必須慢慢拔節(jié)，只有回歸到符合教育規(guī)律的康莊大道上，我們才能走得更加順暢自如。
在慢的教育里，范勝武推動了閱讀工程、禮儀教育、規(guī)則教育、中華傳統(tǒng)文化課程、世紀(jì)演說家課程、藝術(shù)審美課程、實(shí)踐課程……“我們大費(fèi)周章，將精力用在這些看似“無用”的事情上，但我認(rèn)為，這才是真正的教育、良心的教育、因?yàn)槲覀儾粌H要傳授給大家知識，還要為大家鋪墊一個好的未來。”
“我們相信當(dāng)每一個孩子都激發(fā)自我潛能、立志成為最好的自我的時候，我們的教育就真的成功了。”
北京市二十一世紀(jì)國際學(xué)校成都校區(qū)封頂儀式暨校長見面會
時間：2020年1月8日10:00
地點(diǎn)：成都市溫江區(qū)置信假期酒店三層
預(yù)約熱線：17828118000張老師 17828109555劉老師
北京二十一世紀(jì)國際學(xué)校,張杰庭,范勝武
