《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出了一個(gè)全新的觀點(diǎn)：“信息技術(shù)對(duì)教育具有革命性的影響。”國(guó)家新一輪課程改革中，也把推動(dòng)信息技術(shù)與課程整合作為重要內(nèi)容。成都市中和中學(xué)作為成都市教育信息化的先行者和排頭兵，近年來(lái)持續(xù)推進(jìn)智慧課堂。每一位中和教師都順應(yīng)時(shí)代要求，將信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行深度的融合，加快實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的自我提升。
中和中學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)組借助學(xué)樂(lè)云智慧教學(xué)課堂，成功打造自主學(xué)習(xí)、合作探究的數(shù)學(xué)高效課堂。在當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式、師生交流方式等因素的束縛，大幅度改善了由于抽象的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)望而卻步現(xiàn)象。
七年級(jí)數(shù)學(xué)組吳杰老師對(duì)于智慧課堂頗有心得，吳杰老師認(rèn)為學(xué)樂(lè)云助力數(shù)學(xué)課堂有三大秘訣：高效備課、高效學(xué)習(xí)、高效反思與交流。
秘訣1 數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效備課
傳統(tǒng)的備課在學(xué)生、教材、備課設(shè)計(jì)等方面，存在若干弊端。主要表現(xiàn)在以本為本，只注重學(xué)生掌握知識(shí)的程度，而忽視對(duì)學(xué)生的主體地位、學(xué)習(xí)方法和思維能力的開(kāi)發(fā)，而云教學(xué)平臺(tái)以其豐富的資源優(yōu)勢(shì)助力教師輕松實(shí)現(xiàn)智慧化備課，幫助學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”。
教師在平時(shí)將精心挑選的課件、題目、試卷、課例等以ppt、pdf、視頻、doc等格式上傳保存，在備課時(shí)就能迅速組合，形成個(gè)性化教案。除此之外，由于平臺(tái)內(nèi)部資源共享的特性，教師還可“直接使用或者修改后再使用”相關(guān)教學(xué)資源，最大程度地實(shí)現(xiàn)高效課堂。
而平臺(tái)內(nèi)部題庫(kù)則可幫助教師隨時(shí)錄入收集好的試題，有效解決因數(shù)學(xué)題存在大量符號(hào)圖形而導(dǎo)致的“教師錄入和學(xué)生抄錄”難題，供學(xué)生預(yù)習(xí)、隨堂練習(xí)、復(fù)習(xí)、測(cè)試等，進(jìn)而提高教學(xué)效果。
秘訣2 數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)交流與合作的能力。但由于學(xué)生的個(gè)體差異以及課堂時(shí)間有限等問(wèn)題，教師無(wú)法真正做到“因材施教”，而隨著教育信息化的不斷深入，吳杰老師發(fā)現(xiàn)智慧課堂能夠幫助教師輕松解決這個(gè)難題。
教師可以在云教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建班級(jí)，配合所有任課教師與學(xué)生、家長(zhǎng)注冊(cè)登錄自己的班級(jí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理，同時(shí)隨時(shí)關(guān)注各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，答疑解難，輕松完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)、監(jiān)督。此外，教師還可根據(jù)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并組織學(xué)員隨時(shí)進(jìn)行在線討論，真正做到因材施教、因人施教、個(gè)性發(fā)展。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到初一下學(xué)期的學(xué)習(xí)后，教師還可放手給學(xué)生們更多自主時(shí)間和空間，使學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人情況借助平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。而在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他可以隨時(shí)提問(wèn)、求助，其他學(xué)生和教師都能進(jìn)行解疑、回復(fù)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的知識(shí)互通。
至此，數(shù)學(xué)課堂的重心已不再是機(jī)械的概念講解、試題運(yùn)算、公式算理的推導(dǎo)，而變成了組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論、協(xié)同作業(yè)等等，無(wú)形地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，使學(xué)生從多方面、多角度、多維度進(jìn)行自我分析和自我調(diào)控。
秘訣3 數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效反思與交流
教育理論明確指出，師生的交往和影響是雙向的。在實(shí)際教學(xué)中，教師切不可自我陶醉，必須考慮到學(xué)生年齡、年級(jí)、性別的不同，群體和個(gè)體的差異性，利用學(xué)樂(lè)云教學(xué)平臺(tái)雙向交流捕獲學(xué)生的各種信息，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況和接受情緒調(diào)整節(jié)奏。
平臺(tái)中的“教案”功能可隨時(shí)記錄教師感悟、教學(xué)反思、評(píng)價(jià)總結(jié)，而“作業(yè)”功能則能幫助學(xué)生達(dá)到師生、生生互動(dòng)，由教師或者學(xué)生幫助解決相應(yīng)的作業(yè)困惑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的求知欲望、各方面能力和良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。
教學(xué)實(shí)踐表明：智慧課堂是教學(xué)成功的秘訣。“以趣促學(xué)”不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愉快思考，自主學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生向“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)新、會(huì)開(kāi)拓”的目標(biāo)靠攏，使他們真正做到自主化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。
“人工智能是實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)重構(gòu)的有效手段。”隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)與教育教學(xué)深入融合已成為必然趨勢(shì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)也提出了更高的要求，作為教師，除了認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，還必須不斷地更新觀念，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，立足現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，以生為本，合理利用學(xué)樂(lè)云教學(xué)平臺(tái)的交互功能，努力構(gòu)建實(shí)效性的課堂，讓我們的課堂為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。（陳海燕 通訊員 龐明華）
中和中學(xué),智慧教學(xué)平臺(tái)助力高效數(shù)學(xué)課堂,學(xué)樂(lè)云智慧教學(xué)課堂
