“適應生活、融入社會”是培智教育的重要目標任務。為提高中重度智障學生的社會適應能力，推動智障學生可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)由學校的學習能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)換為社會的自我生存能力培養(yǎng)。近期，川師大特教實驗校·成華區(qū)特殊教育學校(以下簡稱：成華特校)組織開展高年級智障學生轉(zhuǎn)銜教育實習實訓工作。
【對接·無縫】
11月15日，成華特校、區(qū)殘聯(lián)教就部、陽光家園、學生及家長共同參與的畢業(yè)學生實習實訓對接會順利召開。會上，各方明確智障學生實習實訓的意義價值、目標任務、實訓內(nèi)容、作息時間、安全管理、交通出行、疫情防控、生活服務等內(nèi)容，陽光家園負責人介紹環(huán)境條件及其注意事項，家長交流孩子的特點與實習的期望。
【指導·悉心】
11月15日-20日進行為期一周的實習實訓，謝吉杰、任明清等指導教師奔赴各實習實訓點位，觀察檢驗學生作息時間、人際互動、工作參與等情況，還深入了解學生適應社區(qū)生活能力，觀察乘坐交通工具、使用社區(qū)資源等情況。巡回指導學生在實習場所、社區(qū)活動中出現(xiàn)的問題、困難和挑戰(zhàn)，幫助他們在自然生態(tài)的環(huán)境中掌握人際交往方式、生活技能和工作方法，增強信心，抬頭前行。同時，指導教師還與實習基地教師就學生工作適應情況進行交流，達成教育共識。
【反饋·篤行】
12月15日，學校組織全校教師開展了高年級學生實習實訓工作分享會。會上，老師們對本次實習實訓情況進行反饋分享，她們從學生的生活自理、人際交往、工作態(tài)度和工作技能等方面總結本次實習實訓的優(yōu)勢及不足，并提出了后續(xù)教學建議。
副校長吳玉芹、覃佳利和校長助理李為葦?shù)雀鶕?jù)指導教師的分享交流先后談了看法和意見。
最后，學校校長劉小龍在總結中肯定了學生在實習實訓中取得的成績，感謝巡回指導老師的辛勤勞動。他指出，高年級學生轉(zhuǎn)銜實習實訓需聚焦“參與社會實踐、提升生活品質(zhì)”的核心目標，應通過教育康復與環(huán)境支持兩大路徑促進智障學生適應生活、融合社會。畢業(yè)班教師需認真梳理消化實習實訓的成果與不足，保持優(yōu)勢，將出現(xiàn)的困惑、問題、不足編入轉(zhuǎn)銜課程之中，調(diào)整教學的目標、內(nèi)容與方式，彌補實習實訓的缺陷；應加強庇護性或支持性職場交流互動，引進社會資源力量，開發(fā)多元參與項目，建設包容支持的融合環(huán)境，增強信心，點燃希望，助力智障學生昂首走向主流社會。
此外，近期學校還組織育德班、育能班老師對七年級學生開展入戶家訪調(diào)查評估活動。對升入高年級智障學生的家庭、社區(qū)和預就業(yè)環(huán)境開展調(diào)查，評估擬定轉(zhuǎn)銜方向和目標，以此編制個別化轉(zhuǎn)銜支持性計劃(ITSP)，統(tǒng)整形成班級轉(zhuǎn)銜目標，開展實施轉(zhuǎn)銜教育活動。在本次實習實訓分享會上，兩班班主任張小紅、張雨琳老師分別交流入戶調(diào)查評估開展情況與教育思考。
【資料鏈接】
轉(zhuǎn)銜教育是成華特校培智課程教學改革重點項目。源自家長的不斷追問：“我的孩子畢業(yè)了怎么辦？”2013年9月，成華特校開始進行《高年級中重度智障學生從學校到社會的轉(zhuǎn)銜實踐研究》，立項為成都市基礎教育重點課題，歷經(jīng)多年實踐研究，形成了安置導向、職特融合的智障學生轉(zhuǎn)銜教育實踐體系，實現(xiàn)學生生活基本自理和庇護性、支持就業(yè)，促進學生、教師、學校三位一體互動發(fā)展，其教改成果也先后獲得成都市教育局2017年教學成果二等獎、四川省政府第六屆普通教育教學成果二等獎、教育部2018職業(yè)教育國家級教學成果二等獎(中西部唯一特教獲獎項目)。（孫林馨）
成華特校開展高年級智障學生轉(zhuǎn)銜教育實習實訓意見反饋會,成華特校
