生活教師是寄宿制學(xué)校一支重要的師資隊伍，與學(xué)科教師一樣扮演著同等重要的角色。1月22日上午，成都七中實驗學(xué)校在學(xué)校藝術(shù)樓三樓學(xué)術(shù)廳開展生活教師培訓(xùn)會，給生活教師傳授教育理論和工作方法。
小學(xué)部的張老師和林老師從自身所做工作談起，就孩子日常三餐、衛(wèi)生，自己與孩子的相處，孩子與孩子之間的相處等方面進(jìn)行了交流，不斷地學(xué)習(xí)促進(jìn)自己工作的逐步成熟，促進(jìn)自己與孩子的良性溝通，同時讓孩子健康陽光地成長起來。
中學(xué)部劉強(qiáng)老師將當(dāng)下時事與教育聯(lián)系在一起，從社會大背景下去分析孩子們的優(yōu)缺點，與孩子約定共讀一本書，共做一個體育項目，引導(dǎo)孩子積極向上發(fā)展。
生活部主管李建平老師用一幅幅圖片呈現(xiàn)了一學(xué)期所做的事情，真是“碩果累累”。
會上，毛道生校長就生活教師如何定位自己提出了具體要求：一是做好職業(yè)定位。生活老師是不上講臺的老師，是不同場域的父母，不是簡單意義的“保育員”“服務(wù)員”，承擔(dān)有重要的教育職責(zé)，可以在思想引領(lǐng)、人格熏陶、情感歸屬、情緒調(diào)節(jié)、人際交往、學(xué)法優(yōu)化、獨立生活、習(xí)慣養(yǎng)成等方面積極有效地指導(dǎo)學(xué)生。這需要生活老師以更高的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，改進(jìn)工作方式，拓寬工作內(nèi)容；二是做好生活定位。生活老師要追求美好積極的生活樣態(tài)，從而為學(xué)生營造美好積極的生活氛圍。學(xué)校利用教職工社團(tuán)和生活教師培訓(xùn)會，促進(jìn)生活老師提升生活情趣，豐富生活方式。前期學(xué)校組織了茶藝、心理健康教育的園藝療法、疾病防控、應(yīng)急救援、消防處置等方面的培訓(xùn)，今后學(xué)校還將在養(yǎng)生和保健、閱讀等方面開展培訓(xùn)，讓生活老師在學(xué)校里工作好、生活好，并把生活和工作融為一體，做好學(xué)生的貼心人和引領(lǐng)者。
校長助理華黃來老師從自身閱讀談起，指出生活老師應(yīng)當(dāng)搞好與班主任的協(xié)同，生活部、樓長搞好與德育處、年級組的協(xié)同，搞好與家長之間的協(xié)同育人。除此以外，生活教師需要愛的教育，在愛的基礎(chǔ)上，多元化改革，讓教育走得更遠(yuǎn)。最后，他指出疫情中的寒假，當(dāng)做好防護(hù)，減少不必要的出行，做好自己的心理調(diào)節(jié)。
生活教師當(dāng)改進(jìn)創(chuàng)新工作方式，更好地做好孩子人生的、思想的引領(lǐng)者和行動的榜樣。（黃小林）
寄宿制學(xué)校,生活老師,家校共育
