3月25日上午，成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校(成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校)高中語文教研組舉辦的成都市高中語文菜單培訓(xùn)《美育視野下的詩歌教學(xué)》正式拉開帷幕，并開展了第一場培訓(xùn)。成都市教科院語文學(xué)科主任羅曉暉、溫江區(qū)語文教研員馮海霞、成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長程學(xué)琴蒞臨活動，還有溫江區(qū)三十多位高中語文老師共饗盛舉，活動還吸引了美術(shù)老師等其他學(xué)科老師前來指導(dǎo)交流。
詩歌，是人類文學(xué)史中的一朵仙葩，是語言的精華，是智慧的結(jié)晶，是思想的花朵，是人性之美的靈光。古今中外的詩人們，以其生花的妙筆寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩歌，經(jīng)過時間的磨礪，這些詩歌已成為超越民族、超越國別、超越時空的不朽經(jīng)典，扣擊著一代又一代人的心靈，給人們以思想上和藝術(shù)上的雙重享受和熏陶。
新時代之下，我們不能只希冀學(xué)生追求分?jǐn)?shù)、完成高考，更應(yīng)培育學(xué)生成為擁有一定審美能力和健全人格的現(xiàn)代人。但若單論詩歌，與平常無異。而美于繪畫、書法、建筑、音樂自古有之。所以，本次菜單培訓(xùn)將詩歌與以上四類藝術(shù)相互交織融合，以探尋詩歌之美的深度教學(xué)。
第一輪培訓(xùn)，主題為“美育視野下詩歌與繪畫”。七中實(shí)驗(yàn)任重衡老師與馬琴老師分別獻(xiàn)課《詩畫合璧——以選修課“薪火詩社”為例》、《借得丹青三分色，寫就翰墨幾行詩——題畫詩鑒賞之詩畫意趣》。
任老師的導(dǎo)入頗為妙想。在每張桌子上擺上了神秘信封，讓學(xué)生隨機(jī)選擇其上的關(guān)鍵詞入座。打開之后，原來是一張張精美的烙印畫作的明信片。任老師選擇二位同學(xué)以語言描述畫作內(nèi)容，初步導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。隨后，展示錢選《秋江待渡圖》，以人物、色彩、空間等要素，探討畫作的涵義。
第二環(huán)節(jié)中，分別以詩畫組為例，如錢選《秋江待渡圖》、《題秋江待渡圖》，蘇軾《枯木怪石圖》、黃庭堅(jiān)《題子瞻枯木》，梵高《向日葵》、余光中詩《向日葵》以探究詩歌與繪畫之間在“形、理、心”之間的關(guān)聯(lián)。這其中任老師還將自己選修課中學(xué)生所創(chuàng)作的《枯木》一詩拿出來與同學(xué)探討，交流心得。
最后，實(shí)踐階段，學(xué)生們以之前所發(fā)明信片上梵高的作品為藍(lán)本，創(chuàng)作了許多現(xiàn)代小詩。無論是任老師溫柔敦厚的配樂朗誦，還是學(xué)生們分享、品鑒的各自的短詩，無不令人沉浸在梵高畫作之美中。是身如焰，從渴愛生。你將梵高的畫作帶走，我將你的詩歌留下。
馬琴老師則通過掌握題畫詩傳畫外意的三種常見方法，來讓學(xué)生能感受題畫詩的特色，以能獨(dú)立品讀題畫詩的意趣之美為目標(biāo)組織課堂。同樣，馬老師以看畫猜詩使學(xué)生初入狀態(tài)。
其后重點(diǎn)分析了趙佶《臘梅山禽圖》，以探尋出繪畫與詩歌之間的不同點(diǎn)，為主環(huán)節(jié)做鋪墊。
隨后，又列舉了蔡肇的《題李世南畫扇》、杜甫的《畫鷹》、陳與義的《題許道寧畫》三首，得出了詩傳化外意的三種方法——化靜為動、借畫抒懷與添景傳情。學(xué)生就在景象與意象、色彩與情感當(dāng)中，漸漸走入了詩畫的深處。最后，學(xué)生再獨(dú)立的依照吳歷的《楓江群雁圖》，來填字入詩，補(bǔ)充完整其題詩《題楓江群雁圖》。學(xué)生們各自結(jié)合所學(xué)、抒發(fā)想象，妙趣橫生。
詩歌與繪畫的交融探索，可以說是全新的跨學(xué)科教學(xué)，其中還有很多的教學(xué)空白。七中實(shí)驗(yàn)高中語文教研組長馬振偉老師以《詩畫一律》為題，進(jìn)行了關(guān)于詩畫交融的講座。馬老師先從詩畫關(guān)系的建構(gòu)角度出發(fā)，以理論與作品為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)大家領(lǐng)略了詩畫關(guān)系中，詩畫互動、詩畫互補(bǔ)、詩畫一律等相關(guān)內(nèi)容。之后，又重點(diǎn)分析了題畫詩的鑒賞方法。
馮海霞老師感謝各位同仁積極參與，并表示大家要加強(qiáng)交流、學(xué)習(xí)研討，希望此次的探索能成為新的航標(biāo)。
程校長表示，享受到美才是學(xué)生的實(shí)際收獲。加強(qiáng)學(xué)科交流融合探究，提升更全面的專業(yè)能力。
羅曉輝老師評課。語文課的首要是能吸引學(xué)生的興趣，能夠鉆研到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，這比得很多無效的展開要重要得多。其次，語文課要緊抓學(xué)科基本特征，落實(shí)到語言層面上，讓學(xué)生能夠在教師教的過程中，獲得比之前更高層次更高質(zhì)量的能力。這是跨學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)，需要老師們好好把握。同樣的，羅老師也提出了一些需要改變的問題。比如，慎重選擇教學(xué)材料，它應(yīng)該符合整體的風(fēng)格美感;課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該符合前后的教學(xué)邏輯等。
這次嘗試和探索，是七實(shí)高中語文教研組邁出的勇敢腳步，更是對更高層次教育教學(xué)的努力追尋。只有不斷鉆研、磨練中提升自我教學(xué)能力，才能獲得更高的成就，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高層級的追求。也期待與您在4月、5月相約美麗的成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校，一起研討詩歌與書法、音樂、建筑間的美和關(guān)系。
學(xué)科融合
