邵春莉，中國民主促進會會員，龍泉驛區(qū)第九屆政協委員，龍泉教育工會委員，龍泉驛區(qū)“雙百計劃”未來校長班學員，2001年畢業(yè)于四川師范大學外國語學院英語教育專業(yè)，中學高級教師，龍泉驛區(qū)首屆特級教師，四川師范大學外國語學院研究生導師，四川省教師資格證面試官，全國中小學主題班會名師團成員，國家中級生涯規(guī)劃師，成都市心理輔導B級教師，龍泉驛區(qū)中小學一級教師、二級教師專業(yè)技術職稱資格專家評審委員會委員。
講臺上，邵春莉是為學生授業(yè)解惑的英語教師；講臺下，邵春莉是替學生排憂解難的“學工老兵”。20年來，邵春莉從專任教師到生涯規(guī)劃處主任，從一線到行政，對講臺的默默堅守、對學生的至情至愛始終如一，在教學和管理之間取得了平衡，先后獲得國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心獎學金項目優(yōu)秀學員，成都市優(yōu)秀德育工作者，成都市高中英語骨干教師，龍泉驛區(qū)微型教學成果一等獎答辯評審專家，龍泉驛區(qū)教育科研先進個人、龍泉驛區(qū)優(yōu)秀青年教師、龍泉驛區(qū)優(yōu)秀教師、龍泉驛區(qū)家長學校工作先進個人、全國中小學生創(chuàng)新作文大賽優(yōu)秀指導教師，中國陶行知研究會中學班會課優(yōu)秀指導教師，成都市優(yōu)秀心理班會課指導教師等榮譽稱號。
榮譽的背后是無數的汗水。在邵春莉老師看來，教師是她熱愛的職業(yè)，教學是她喜歡的工作，她也很享受站在講臺上的幸福感。2001年參加工作時，她就給自己定下目標：做一個受人喜愛并尊敬的教師，做一個能夠把講臺站穩(wěn)的教師。
邵春莉老師是這樣想的、說的，也是這樣做的。20年來，她始終堅持一線教學工作，從教20年，擔任11年班主任，先后帶了7屆畢業(yè)班，助近千名優(yōu)秀學子實現了青春夢想。期間，2004年所帶班級被評為成都市先進班集體，2008年所帶班級以低入口高出口受到成都市教科院關注，所帶班級被作為案例進行分析，并受邀到多個區(qū)縣和學校作班主任經驗交流。十余篇德育論文發(fā)表或獲獎。《對手，成就夢想的另一只手》獲得全國班團隊活動一等獎。2018年4月，《在幸福·專業(yè)境界中彰顯班主任價值》一文發(fā)表在《中小學班主任》(ISSN2096-3742,CN31-2141/G4)2018年第2期，并成為該期雜志封面人物。班主任工作得到了學生、家長的認可，先后被《成都日報》《成都晚報》《成都商報》《龍泉開發(fā)報》報道。
為充分發(fā)揮英語教師和德育工作者雙重身份的優(yōu)勢，邵春莉老師成功申報了成都市規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)的主題整合式中學德育活動實踐研究》，該課題研究階段成果在2017年、2019年被評為成都市一等獎，2017年申報的中國教育學會專項課題《新高考背景下普通高中生涯規(guī)劃教育體系的構建》，2019年順利結題，她成為德育課程改革的探索者，在知識傳授中實現價值引領。她希望教會學生通過英語的方法研究世界，用英語的眼光觀察問題，守好英語“這段渠”；她希望能夠挖掘英語課程中的德育元素，將“教書”和“育人”結合起來，實現價值引領，種好英語“這方田”。
“現在我有機會接觸更多的學生，了解他們學習和生活情況。”邵春莉老師告訴記者，盡管到生涯規(guī)劃處后工作比以前更忙、壓力更大，但掌握學生的思想狀況更全面，知道學生關注什么、需要什么。
“我們平時跟邵老師聊天，她把我們這些需求融入到課堂教學中，我們的英語課堂針對性更強，更加生動有趣，讓我們不僅學到了知識，還領悟了一些道理。”高二10班但菲說到。
“學生們無拘無束地敞開心扉，把心結或者疑惑交給我，我都一一解答，這是學生對我的信任，我享受這份信任，不能辜負這份信任。” “我堅信教育需要一種高尚的情懷來喚醒學生的純真情懷；教育需要一種良好的心態(tài)來影響學生健康的心態(tài)；教育需要一種大格局來建構學生的格局體系。秉承有愛的教育才是真正的教育，有情懷的教育才是教育的最高境界。我將繼續(xù)實踐我的承諾，讓我的學生因為我的存在而感到幸福。”邵春莉老師說。
亦師亦友，沉醉其中，是心靈的滋養(yǎng)。“教師職業(yè)帶給我的是巨大的榮譽感、踏實感和壓力感。這是一個啟迪人心靈的、塑造下一代的事業(yè)，只要學生有需要，我就要把它做好。”邵春莉老師如是說。
成都市龍泉中學,邵春莉
