2016年，成都國際化教育正處于一片方興未艾，正如星星之火一般開始蔓延，眾多公辦名校校長加盟私立學(xué)校引人關(guān)注；一年后，成都外國語學(xué)校副校長鄭軍也離開了辛勤耕耘26年的地方，開始重新思考中國傳統(tǒng)教育的破局之路。
2020年12月，鄭軍帶著對國際化教育的全新理解，正式加入狄邦肯思學(xué)�；I備組(英國國王學(xué)院學(xué)校中國第三合作校)擔(dān)任中方校長兼雙語部校長再次出現(xiàn)在公眾視線，在這次采訪中,鄭軍校長說到自己加入學(xué)校的初衷：“我想把自己近30年在體制內(nèi)教育的經(jīng)驗與多年來對國際教育的理解進行融合，將適合中國孩子的國際化教育帶給成都的家長，解決家長們對國際化教育的焦慮。”
二十余年帶出成外外語教學(xué)團隊
高三診斷考試英語聽力的幕后錄制者
從小受到身為大學(xué)老師的父母的影響，鄭軍覺得自己與學(xué)校有著特別的緣分。1991年，她從四川外國語大學(xué)(原四川外語學(xué)院)畢業(yè)，來到成都外國語學(xué)校，成為一名普通的英語老師，開始了20余年的外語教學(xué)與管理工作。她從一線老師成長為備課組長再到外語教研組長，最后擔(dān)任了成外副校長。“那時候我對老師的聘用非常嚴格，每一位外語老師都是我?guī)е鴪F隊去川外、重師、川大、西安外國語大學(xué)等高校一個個親自面試。”當(dāng)優(yōu)秀的老師加入團隊之后，鄭軍更是非常重視對老師的長期培養(yǎng)，“我們會對老師們進行一對一聽課，改教案助教學(xué)，更甚至于對老師們的口語發(fā)音進行音標的糾正。”
就這樣，成外的外語老師團隊成長迅速，成外的外語特色也成為全川的教育名片，成為全省唯一一所具有保送資格的外國語學(xué)校。鄭軍校長作為全省英語學(xué)科特級教師，加上她標準的發(fā)音吐詞和在成都中學(xué)外語教學(xué)這一塊的權(quán)威性，直到2016年，她都是每年高三年級一、二、三診的英語聽力考試的錄制者。
初心不變的教育者
從清北老師到哈佛班主任
在過去26年的教學(xué)生涯中，鄭軍校長從沒有離開過講臺，哪怕成為分管全校外語教學(xué)的副校長后，她也從未有過缺席。對于課程的高標準，對于學(xué)生的嚴要求，換來的是她學(xué)生取得的傲然成績：“這20多年我印象中班級英語平均成績沒有低于過130分，考上清華、北大的學(xué)生太多了，通過外語學(xué)習(xí)保送到國內(nèi)頂尖名校的學(xué)生就更多，還有很多學(xué)生選擇了國際教育這條路，比如2003年我班上的肖祎以全額獎學(xué)金考上哈佛，成為繼劉亦婷之后，成外第二個哈佛學(xué)生。”2010年拒絕哈佛錄取而選擇全美頂尖商學(xué)院Swarthmore College的王正陽、2013年全市文科第一的彭思涵、2016年全額獎學(xué)金被全球最難考的紐約大學(xué)阿布扎比分校錄取的勾亞姍都是鄭軍校長親自執(zhí)教的學(xué)生。
以母親的角度思考教育
女兒成為了國際化教育的受益者
雖然培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的學(xué)生，但是對自己女兒未來的教育選擇卻很糾結(jié)。孩子并非傳統(tǒng)教育中的佼佼者，在與女兒多次深度溝通后，鄭軍建議女兒考慮國際化教育這條路。通過一年中美交流學(xué)習(xí)后，女兒的變化和成長大大超出她的預(yù)期，她變得更加獨立，對待事情的看法也更多元全面……最后，女兒成功申請到心儀的學(xué)院，美國頂尖文理學(xué)校里士滿大學(xué)。在結(jié)束本科學(xué)業(yè)后，女兒成功進入到美國藤校哥倫比亞大學(xué)攻讀碩士學(xué)位。“作為一名普通母親，女兒的自我成長讓我感到很自豪；作為任教多年的老師，我從女兒以及更多學(xué)生的事例上欣慰地看到了國際教育的多元性、創(chuàng)新性。”這讓她下定決心一定要做好國際教育，打破以“分數(shù)至上”的傳統(tǒng)。
教育為孩子的未來人生服務(wù)，而不是，孩子為升學(xué)的目的而犧牲，這也許才是教育者應(yīng)該思考的方向。
KCS英國
從數(shù)十所國際部管理者到國際化學(xué)校校長
躬身篤行教育破局之路
2017年鄭軍選擇了離開相互成就的成外，出人意料地選擇去了上海——狄邦教育集團總部，成為總部國際課程中心副總經(jīng)理，負責(zé)狄邦在江浙滬深各合作學(xué)校的國際課程設(shè)置、外教招聘以及教學(xué)成果測評和監(jiān)控。
狄邦對于老師長期培養(yǎng)的重視、對國際課程的管理能力，對于國際教育的理解以及對孩子身心培養(yǎng)與兼具學(xué)術(shù)優(yōu)異的教育之道，都深深地打動著鄭軍。在上海交大附中、南京外語學(xué)校、南京金陵中學(xué)、江蘇省蘇州實驗中學(xué)、深圳外國學(xué)校……鄭軍帶著國際課程中心的團隊對合作學(xué)校進行教師團隊管理，教務(wù)系統(tǒng)整合，升學(xué)指導(dǎo)管理，協(xié)助外籍專家團隊對國際部進行教學(xué)監(jiān)管和考評：“我遇到過所有國際化學(xué)校可能會遇上的各種問題，也非常了解中國家長把孩子送到國際教育這條路上的糾結(jié)，苦惱以及喜悅。希望在狄邦肯思學(xué)校，我能把這些了解化為更好地管理學(xué)校，營造更良好的家校溝通關(guān)系。”
國際化學(xué)校要做的是中西文化的融合，并非僅僅是課程的融合
“成都狄邦肯思學(xué)校要做真正優(yōu)質(zhì)的國際化學(xué)校。我們清醒地認識到，當(dāng)我們用英語上課的時候，我們面對的是一群英語非母語的學(xué)生。”對此，鄭軍和她的團隊認為：“了解認識到中國學(xué)生與外國學(xué)生的差異，不是說說而已，我們不能生搬原有教材，而是對各門學(xué)科進行研究、比較了包括IB、《OECD學(xué)習(xí)框架2030》、美國州立共同核心標準(CCSS)等主流國際課程標準，融入到中國國家課程標準中，再結(jié)合中國學(xué)校的實際情況，用情境式、項目式、小組合作式等現(xiàn)代教育法，培養(yǎng)孩子的探究習(xí)慣、解決問題的能力。”
“這對于教學(xué)者來講首先要掌握國際教育理念，同時要符合中國國情，與傳統(tǒng)教育融合在一起，才能實現(xiàn)中西教育的最大融合。我們的經(jīng)濟、全球視野、美術(shù)、戲劇、體育等課程均由外國教師授課，而在數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)等課程則采用中外教共同教授的模式，以此培養(yǎng)孩子們的多文化思維，讓孩子們既能身心健康同時也兼具學(xué)術(shù)優(yōu)異。”
關(guān)于國際化學(xué)校中、外方校長如何合作，鄭軍用了“相互支持、完全信任、彼此尊重”來形容與Mike Seaton校長在工作上的契合。目前雖然相隔千里，但每天雙方帶著籌備團隊在線上開展同步工作：“我會向Mike校長介紹中國的國情，并告訴他，成都的家長會更看重什么、成都教育的現(xiàn)狀是什么樣……而Mike校長也會把他多年管理英國精英私校的經(jīng)驗與我們分享，以便共同為學(xué)生創(chuàng)建出真正中西文化融合的一流學(xué)校。由于我們沒有語言溝通障礙，因此我們的工作非常高效并且高度默契。”
國際化教育不是“拿來主義” 而是高度個性化的教育這需要非常強大又穩(wěn)定的中西方師資力量
在籌備期內(nèi)，教師招聘是鄭軍校長非常重要的一部分工作。截至3月初，肯思學(xué)校9月開學(xué)所需中、外籍老師已集結(jié)完畢。
“現(xiàn)在我們對老師的要求已經(jīng)不單單是從教學(xué)水平來考量，因為我們是雙語學(xué)校，雙語能力是必要條件，是否能雙語溝通、是否有國際化視野、是否具有極強的學(xué)習(xí)能力、是否有成長空間等問題成為我們的必要考量標準。”
目前學(xué)校中、外籍老師比例達到1:1，55%以上老師有碩士學(xué)歷，畢業(yè)學(xué)校包括牛津、劍橋、哥倫比亞大學(xué)等一流名校，70%中方老師有海外留學(xué)經(jīng)歷，70%外方老師來自英美國家，100%助教擁有海外碩士學(xué)歷，雙語老師平均教齡6年，外教平均年齡13年，全校老師平均教齡8年。
對于這群當(dāng)打之年的教師團隊，鄭軍校長已有安排：“學(xué)校提供給學(xué)生的課程不僅僅是數(shù)量上的豐富，我們更注重課程包含和傳遞的價值以及意義，在學(xué)生今后的成長中能夠起到什么樣的作用�，F(xiàn)在我們已經(jīng)完成制定了學(xué)校各項規(guī)章制度了。對于老師們的成長我們有著詳盡的規(guī)劃，我們即將開啟全員學(xué)習(xí)培訓(xùn)，保證老師們‘吃透’學(xué)校教育理念，幫助學(xué)生向著目標成長。” 從執(zhí)教多年的清北名師到國際化教育的管理者，鄭軍校長高度認同英國國王學(xué)院學(xué)校校長Andrew Halls的一句話：“在中國，我們的理想不是復(fù)制另一個英國國王學(xué)院學(xué)校，而是通過融合東西方教育的精粹去創(chuàng)造一個全新的教育模式。”
成都學(xué)校
“國際化教育不是‘拿來主義’，而是高度個性化的教育，我們要適應(yīng)每一個學(xué)生，而不是讓學(xué)生來適應(yīng)學(xué)校。”鄭軍校長最后說到。筆者認為這就是教育者的初心吧。（李永）
專訪,肯思學(xué)校中方校長鄭軍,拒接“拿來主義”,了解真正的中西融合教育
