成都市郫都區(qū)華愛學(xué)校作為一所優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新的高品質(zhì)學(xué)校，通過學(xué)校的課程研發(fā)中心專業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生九年一貫打造了全新的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程。學(xué)校項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與品格教育有機(jī)結(jié)合，成為學(xué)校獨(dú)特創(chuàng)新的教育實(shí)踐，為學(xué)校提倡的品格優(yōu)先助力，為發(fā)展學(xué)校全人教育理念提供全方位的專業(yè)支撐。
本周，華愛學(xué)校小學(xué)部的孩子們迎來了學(xué)校特有的課程——PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)之“感恩季”主題學(xué)習(xí)。在接下來的一個(gè)半月當(dāng)中，學(xué)部老師們將帶領(lǐng)孩子們圍繞著“感恩為我們提供服務(wù)的人”、“感恩父母”、“感恩師長”、“感恩大自然”這四個(gè)主題來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心、感恩之行以形成終身受用的良好品格。
本周主題是“感恩為我們服務(wù)的人”，感恩對(duì)象包括小區(qū)保安、學(xué)校保安、校醫(yī)、食堂工作人員、保潔工人等，孩子們要用奇妙的“謝謝”去感謝身邊為我們付出的服務(wù)人員。
跨學(xué)科融合融通，
以能力為導(dǎo)向進(jìn)行培養(yǎng)
本次進(jìn)行感恩教育的PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，一是通過學(xué)科融合融通，打造了語文、數(shù)學(xué)與美術(shù)三者合一的特色課程；二是以能力為導(dǎo)向，知行合一，學(xué)生在綜合化學(xué)習(xí)的過程中，能夠更好地培養(yǎng)語言運(yùn)用能力、知覺能力，鍛煉數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)生活技能，在無意識(shí)之中慢慢體悟各種學(xué)科之間的聯(lián)系，鍛煉綜合思維能力。
各知識(shí)情境導(dǎo)入，
用思維導(dǎo)圖激發(fā)探究興趣的光
對(duì)于一年級(jí)的小朋友們來說，熟悉的情境能讓他們快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)思考的狀態(tài)，而思維導(dǎo)圖帶來的挑戰(zhàn)又能進(jìn)一步激發(fā)他們求知運(yùn)用的探究興趣。
“同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了小明的一天，你可以完整地講出來嗎?”老師們以數(shù)學(xué)里剛學(xué)過的計(jì)時(shí)讀數(shù)情境《小明的一天》進(jìn)行引入，讓孩子們鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)里時(shí)間長度概念的同時(shí)，根據(jù)事情發(fā)生的順序描述事情的過程來進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力。
在知識(shí)的鋪墊下，老師進(jìn)一步追問“食堂師傅或阿姨每天要做些什么呢？”，孩子們爭(zhēng)先恐后搶答老師的提問，說出了日常觀察中對(duì)于食堂工作人員工作的認(rèn)識(shí)，課堂氛圍十分積極活躍。
老師提出了更高階的問題：“如果讓你們?cè)敿?xì)地描述一下他們的工作，你們?cè)撛趺慈フf呢？”，孩子們便安靜了。
“我們能不能想個(gè)辦法，可以清楚有條理地把他們的工作講清楚呢？”——老師們利用思維導(dǎo)圖引發(fā)孩子們思考。
“讓我們?nèi)ナ程靡惶骄烤拱伞?rdquo;，老師的話頓時(shí)讓孩子們看到了尋找答案的出口亮光。
在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，
“沉浸式”食堂走訪調(diào)查
由班主任、副班主任和班級(jí)導(dǎo)師帶領(lǐng)，孩子們分組進(jìn)入食堂。更衣間、庫房、面點(diǎn)間、蔬菜加工間、肉類加工間、烹飪區(qū)、售賣間、洗碗間，后勤部鄧?yán)蠋熯厧ьI(lǐng)孩子們參觀邊溫柔細(xì)致地講解工作人員們的一天。
在參觀過程中，孩子們好奇地發(fā)出了一連串的詢問，關(guān)于工作人員們正在使用的是什么工具、每天要為多少學(xué)生盛飯、幾點(diǎn)打掃、食堂工作人員一共有多少個(gè)、食堂共有多少個(gè)座位等等這些問題，得到了解答之余，對(duì)食堂工作人員的一天工作也進(jìn)一步清晰起來。
參觀一結(jié)束，食堂化身教室，餐桌變成課桌，老師們趁熱打鐵，仍以小組合作的方式，和孩子們一起將“調(diào)查”答案串聯(lián)起來，形成了對(duì)食堂師傅和阿姨一天工作的整體認(rèn)知�；驖h字或拼音或繪畫，孩子們以自己的視角和理解完成了思維導(dǎo)圖《食堂師傅(阿姨)的一天》，并把自己的觀察在班級(jí)和同學(xué)們進(jìn)行了分享。
孩子們?cè)谑程眯〗M討論完成思維導(dǎo)圖
孩子們?cè)诮淌彝瓿伤季S導(dǎo)圖并分享參觀收獲
愛的教育浸潤“感恩之心”，
感恩不止一句“謝謝”
知恩于心，感恩于行。除了奇妙的“謝謝”，孩子們做了更多。
寫一封感謝信給Ta
親手動(dòng)筆，孩子們一臉認(rèn)真一筆一劃寫下一封飽含感激之情的書信，稚嫩的筆觸流淌的是最天真無邪最純粹的感恩之情。
擁抱你所感恩的人
一個(gè)大大的擁抱，給感恩的人，他們是老師，是食堂阿姨，是校醫(yī)，是門衛(wèi)叔叔，滿滿的愛意涌流的暖意。
和爸爸媽媽分享自己的發(fā)現(xiàn)
學(xué)校里還有很多默默為我們服務(wù)的工作人員，比如保潔阿姨、保衛(wèi)叔叔、保健醫(yī)生。孩子們知道了這些工作人員的付出與辛勞，回到家后向爸爸媽媽講述了他們的工作。
當(dāng)PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)遇到品格教育，
會(huì)產(chǎn)生什么樣的火花？
華愛學(xué)校楊霖總校長是這樣記錄本次課程學(xué)習(xí)的：“當(dāng)華愛學(xué)校PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和品格教育相遇，教育的力量便在其中發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。所有我們追求的跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、真實(shí)的情境性體驗(yàn)學(xué)習(xí)、價(jià)值觀教育等等，因?yàn)檫@樣的結(jié)合變成了看得見摸得著的落地現(xiàn)實(shí)。孩子們?cè)谟^察、計(jì)算、表達(dá)等能力導(dǎo)向下，去了解校園里為我們服務(wù)的人，所有的知識(shí)能力，在應(yīng)用學(xué)習(xí)中得到發(fā)展提高，感恩的價(jià)值觀、知識(shí)能力的培養(yǎng)融為一體。”
華愛學(xué)校PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)而是有深刻立意的特色課程，它以能力導(dǎo)向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，以品格培養(yǎng)為目標(biāo)，以問題探究問題解決為重要學(xué)習(xí)方式，提倡開發(fā)學(xué)生的想象力、思維力和創(chuàng)造力等能力，引領(lǐng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，希望在學(xué)校“身體第一，品格優(yōu)先”的教育理念指導(dǎo)下，為學(xué)生的終身發(fā)展和未來發(fā)展奠定有益而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（李永）
成都市郫都區(qū)華愛學(xué)校,品格教育
