冉丹老師，中學(xué)一級(jí)教師，青羊區(qū)優(yōu)秀教師，成都市樹德集團(tuán)賽課一等獎(jiǎng)，市骨干教師培訓(xùn)班成員，曾輔導(dǎo)學(xué)生獲全國生物奧賽一等獎(jiǎng)。
生物就是生活
什么是生物？什么又是生物學(xué)？
面對(duì)初學(xué)者的一臉茫然，冉丹老師總是無比耐心地解釋到：《生物學(xué)》就是告訴大家，院子里的樹什么時(shí)候開花、什么時(shí)候結(jié)果，天上飛的鳥叫什么名字……同時(shí)，這門學(xué)科還是一個(gè)工具，如人類根據(jù)蝙蝠的回聲定位功能發(fā)明了雷達(dá)。概括地說，生物是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。
“生物是這個(gè)世界上獨(dú)一無二的奇跡，每一個(gè)生物都是這個(gè)世界上最偉大的造物。而生物學(xué)，則是一門無比溫柔的學(xué)科，它能夠讓我們感受著生命的溫暖，也締造著生命的奇跡。”生物教師冉丹，總是將生物學(xué)里的感動(dòng)和溫暖，毫無保留地分享給學(xué)生們。
“天使老師”
對(duì)冉丹而言，她就像那個(gè)麥田的守護(hù)者，只不過她的“麥田”就是她可愛的學(xué)生，她甘愿做他們的守望者，守望著他們的青春年華，守望著他們圣潔的精神家園。在學(xué)生心中，她宛如一盞明燈，照亮他們前行的路，溫暖他們迷失的心。
冉老師經(jīng)常說，“你在教室里隨便遇到的一個(gè)學(xué)生，都可能是一個(gè)家庭最大的希望。”正因如此，冉老師在工作時(shí)，永遠(yuǎn)保持一顆充滿愛與責(zé)任的心。在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，冉老師相信所謂“黑馬”就是當(dāng)學(xué)生都快放棄時(shí)，老師還在堅(jiān)持。因此她是學(xué)生們私下里的“天使老師”，冉老師一直秉持一個(gè)信念：保持你內(nèi)心的光，因?yàn)槟悴恢勒l會(huì)借此走出黑暗。
從教以來，這個(gè)“天使老師”，一直耕耘在三尺講臺(tái)，用溫柔、暖心和親和力，激勵(lì)著學(xué)生不斷前行。
紙上得來終覺淺 絕知此事要躬行
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，冉老師深知要透徹理解書本上的知識(shí)還必須讓學(xué)生親身實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，冉老師盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在講減數(shù)分裂時(shí)，讓學(xué)生自主構(gòu)建模型，從而探究減數(shù)分裂的過程，掌握染色體的行為變化。在講“無籽西瓜”時(shí)，冉老師在課堂上請(qǐng)同學(xué)們吃西瓜，觀察無籽西瓜是否真的無籽，并分析無籽的原因是什么？通過這些親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
當(dāng)然，在讓學(xué)生動(dòng)手的同時(shí)，冉丹老師也強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦。“生物畢竟是文字性很強(qiáng)的學(xué)科，在理解的基礎(chǔ)上，有些內(nèi)容不可避免的需要記憶背誦。所以，我會(huì)將學(xué)生分成4人或6人小組，小組成員互相督促背誦，互相合作、互相監(jiān)督。”為了考驗(yàn)小組合作是否深入有效，冉老師還會(huì)進(jìn)行不定時(shí)的抽查。不指定哪本書或是哪一個(gè)章節(jié)，一切都是隨機(jī)的，這樣才能夠確保學(xué)生鎖定目標(biāo)，將最基礎(chǔ)的內(nèi)容“吃透”。
“生”機(jī)勃勃 “物”競天擇
樹德協(xié)進(jìn)中學(xué)生物教研組秉承了生物最基本的特征——既強(qiáng)化新陳代謝，又鼓勵(lì)良性競爭。整個(gè)團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃的昂揚(yáng)精神。冉老師經(jīng)常開玩笑說，“躺平可不符合優(yōu)勝劣汰的生物規(guī)則哦。”在冉老師的帶領(lǐng)下，生物科組構(gòu)成了“勤于奉獻(xiàn)、溫暖和諧、陽光向上、敢想敢拼”的團(tuán)隊(duì)。（賴波）
用心耕耘三尺講臺(tái),樹德協(xié)進(jìn)中學(xué),天使老師,守望者
