班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)好、品格好、成績(jī)好，平均進(jìn)步30分+，高分段學(xué)生占比提升40%+，這些你聽(tīng)起來(lái)難以置信的數(shù)據(jù)，是成都市新都區(qū)巴德美際學(xué)校高一二班進(jìn)校后一學(xué)期交出的成績(jī)單。
管當(dāng)下也憂未來(lái)
老師們都“像爹一樣”
陳波是巴德美際學(xué)校高一、二班的班主任，作為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文老師，在其他老師眼中，盛傳著兩句話：“跟著陳老師，想學(xué)不好語(yǔ)文都難！”“如果你跟著陳老師學(xué)語(yǔ)文都不能提高，那就真是你自己的原因了。”
在班級(jí)管理上，陳老師像父親一般關(guān)心著孩子，他幾乎每天都會(huì)問(wèn)學(xué)生三個(gè)問(wèn)題：“你今天吃好了嗎？”“你今天問(wèn)問(wèn)題了嗎？”“你的言行符合一個(gè)優(yōu)秀班集體的標(biāo)準(zhǔn)了嗎？”
這其實(shí)是陳老師原創(chuàng)的“三問(wèn)教育”。樸實(shí)真摯的追問(wèn)，每字每句都是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，“因?yàn)榻】党砷L(zhǎng)最重要，所以我會(huì)關(guān)心孩子們有沒(méi)有吃飽吃好；鼓勵(lì)孩子們問(wèn)問(wèn)題，是幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)；最后一個(gè)問(wèn)題便是希望每個(gè)孩子都能以優(yōu)秀班級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。”
短短相處了一學(xué)期的時(shí)間，高一二班的孩子已經(jīng)有了讓陳老師出乎意料的表現(xiàn)——現(xiàn)在孩子們的自主管理和團(tuán)結(jié)觀念很強(qiáng)，跑操幾乎沒(méi)有一個(gè)孩子請(qǐng)假掉隊(duì)；學(xué)生生病會(huì)有同學(xué)主動(dòng)熱心送到醫(yī)務(wù)室；自習(xí)課都能做到自主管理，“勞動(dòng)教育課上分配美際農(nóng)場(chǎng)種植任務(wù)后，孩子們都主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)事務(wù)，有的帶種子，有的播種，很快就完成了分工。”陳老師說(shuō)。
管管吃喝，抓抓學(xué)習(xí)，就可以稱得上“像爹一樣的班主任”嗎？
當(dāng)然不是！未來(lái)孩子們能夠升入什么樣的大學(xué)，才是陳老師關(guān)注的重點(diǎn)，于是他在理想和感恩教育上下足了功夫。在班上設(shè)立紅榜，從多個(gè)方面去分類表彰，“我就是要找到孩子們的優(yōu)點(diǎn)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，給他們建立信心，再樹(shù)立理想。”
就這樣，你爭(zhēng)我趕，在班上蔚然成風(fēng)。
關(guān)于理想教育，陳老師心里還有一張“藍(lán)圖”，想要為全班學(xué)生打造一個(gè)“孩子們心中的大學(xué)”系列活動(dòng)，每周都讓一位孩子來(lái)分享自己的目標(biāo)大學(xué)、分享這所大學(xué)里的名人偉人，他說(shuō)：“我希望孩子們能夠目標(biāo)更明確，找到榜樣的力量。”
伙伴互助、師徒結(jié)對(duì)
同學(xué)們導(dǎo)師之外還有“小老師”
在高一二班，還有很多“小老師”。
為了讓全班學(xué)習(xí)整體進(jìn)步，同學(xué)們開(kāi)啟了伙伴互助、師徒結(jié)對(duì)的活動(dòng)，讓班上的尖子生團(tuán)隊(duì)，定向幫助潛能學(xué)生，并且以進(jìn)步分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互相競(jìng)爭(zhēng)。在師徒結(jié)對(duì)中，徒弟每天都會(huì)向師傅問(wèn)一個(gè)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，師傅兩天須主動(dòng)幫助徒弟一次，師徒每周開(kāi)展一次學(xué)業(yè)、學(xué)法探討，指導(dǎo)徒弟達(dá)到目標(biāo)分?jǐn)?shù)，便自動(dòng)解除師徒關(guān)系。
同時(shí)，為了讓尖子生更優(yōu)，陳老師還會(huì)每周組織定期開(kāi)會(huì)，交流學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況、階段目標(biāo)以及關(guān)注學(xué)生情緒。
陳老師說(shuō)：“讓學(xué)生互相幫助，其實(shí)是換種思維方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，尖子生如果講明白了，那才是真的學(xué)懂了；潛能學(xué)生也可以在同學(xué)那里，得到不同的思維模式……”
當(dāng)然，在學(xué)生前進(jìn)的路上，老師們也在同步發(fā)力。
不同的學(xué)科有哪些學(xué)習(xí)技巧？應(yīng)該用什么樣的學(xué)習(xí)方式？老師們還給同學(xué)們專門(mén)開(kāi)設(shè)了學(xué)法指導(dǎo)課。數(shù)學(xué)學(xué)科唐老師還創(chuàng)新設(shè)計(jì)了“一課一題”項(xiàng)目，每節(jié)課輪流讓學(xué)生上臺(tái)講一道題，而這些題目都是孩子們需要掌握的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。
此外，不超過(guò)28人的小班教學(xué)，優(yōu)勢(shì)也異常凸顯，課堂練習(xí)面批面改。每個(gè)學(xué)生還有自己的專屬導(dǎo)師，每周都會(huì)進(jìn)行一次一對(duì)一交談，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生涯指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，每?jī)芍苤辽倥c家長(zhǎng)溝通一次學(xué)生情況。
學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助，老師的傾情付出，讓高一二班有了一個(gè)特質(zhì)：來(lái)了，就沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生。
你爭(zhēng)我趕的標(biāo)兵們
用成績(jī)征服老師和家長(zhǎng)
漸漸地，“標(biāo)兵班”是老師們給高一二班的一個(gè)別稱。
不同于傳統(tǒng)意義上的埋頭苦干讀死書(shū)，課堂死氣沉沉，作為巴德美際學(xué)校“標(biāo)兵擔(dān)當(dāng)”的高一二班，沒(méi)有這幅景象，同學(xué)們課下活潑跳躍，課上安靜又踴躍，你爭(zhēng)我趕、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的“硝煙”四處彌漫，短短一學(xué)期的時(shí)間便帶來(lái)了讓老師和家長(zhǎng)驚人的成長(zhǎng)和變化。
一向膽小的同學(xué)，在老師和同學(xué)的幫助下，堅(jiān)持每天向老師問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，性格和成績(jī)都得到了雙豐收；學(xué)期中途轉(zhuǎn)入的偏科學(xué)生，在老師和同學(xué)的影響下，假期里堅(jiān)持每天復(fù)習(xí)、練習(xí)、請(qǐng)教老師，數(shù)學(xué)成績(jī)從原來(lái)的偏科不及格，到現(xiàn)在穩(wěn)定一百分以上。
通過(guò)高一上學(xué)期的努力，高一二班全班高分段學(xué)生占比提升超過(guò)40%。
在陳老師的教育追求里，做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他還有更多更高的目標(biāo)，也在鼓勵(lì)學(xué)生：“你們具備了優(yōu)秀班級(jí)的特質(zhì)，但還不是優(yōu)秀班級(jí)。”（江蕾）
巴德美際學(xué)校,標(biāo)兵班
