為助力教育教學(xué)發(fā)展、提升辦學(xué)品質(zhì)，以科研提升教育教學(xué)水平，助力教師發(fā)展。4月15日，成都市第二十中學(xué)校(以下簡稱：成都二十中)五個(gè)課題組參加了金牛區(qū)2022年省市課題申報(bào)推薦線上答辯會(huì)。
一、《巴蜀地方文化資源在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用研究》
巴蜀文化資源豐富多樣，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有人文性和教育性的雙重特性。課題基于“雙減”背景，將豐富的巴蜀文化課程資源應(yīng)用到初中語文課中，提升學(xué)生對(duì)巴蜀文化的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)巴蜀文化的熱愛之情，幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)。
課題組成員答辯
課題專家鄒昌淑老師做點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)
二、《發(fā)展與提升思維的初中語文課堂閱讀教學(xué)策略研究》
語言的發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存，相輔相成。思維發(fā)展與提升是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要表征之一。該課題從語文核心素養(yǎng)中思維發(fā)展與提升入手，結(jié)合語文閱讀教學(xué)實(shí)踐展開研究。
課題組成員答辯
三、《問題解決導(dǎo)向的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》
問題解決能力，指善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，有解決問題的興趣和熱情；依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制定合理的解決方案；具有在復(fù)雜環(huán)境中行動(dòng)的能力等。課題組從實(shí)踐活動(dòng)中為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生在親身參與中主動(dòng)形成解決問題的能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
課題組成員答辯
四、《利用大數(shù)據(jù)培養(yǎng)高中生證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)的教學(xué)研究》（方婕智慧名師工作室課題）
“模型認(rèn)知”是一種具有化學(xué)學(xué)科特征的思維方法。由于化學(xué)學(xué)科所固有的特征，學(xué)生在理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和化學(xué)事物的規(guī)律時(shí)，可以通過類比、聯(lián)象、模型化等方法。課題組通過大數(shù)據(jù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)元素化合物教學(xué)進(jìn)一步融合，使傳統(tǒng)的元素化合物教學(xué)從教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段等方面得到擴(kuò)展和深化，改善學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方式方法，改善學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理與模型認(rèn)知能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)筑面向未來的學(xué)習(xí)文化。
課題組成員答辯
五、《信息技術(shù)與中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)深度融合研究》（黃愛民名師工作室課題）
課題組將從信息技術(shù)與中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)深度融合的研究開始，尋求信息技術(shù)課堂應(yīng)用有效策略；解決困擾歷史教師基本問題，突破專業(yè)發(fā)展瓶頸，豐富學(xué)科教學(xué)的理論內(nèi)涵；建構(gòu)課堂教學(xué)有效實(shí)踐模式；探索歷史教學(xué)的新途徑、新方法。
答辯PPT封面
此次答辯課題組和專家們?cè)谝粏栆淮鹬g，既檢驗(yàn)了課題研究的實(shí)效性，又對(duì)課題研究進(jìn)行了規(guī)范引領(lǐng)，促進(jìn)課題研究的進(jìn)一步完善和深化，更好促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
成都二十中一直秉承以研促教、質(zhì)量強(qiáng)校的辦學(xué)理念。增強(qiáng)教師教科研能力，提高學(xué)校的教科研水平，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必由之路。學(xué)校教師將持續(xù)秉持教育初心，立足課堂，做好課程，加強(qiáng)課題研究，推進(jìn)大同育人模式建構(gòu)的深入持續(xù)發(fā)展。（陳海燕 通訊員 楊松林 何遂）
成都市第二十中學(xué)校,大同育人
