在巴德美際學(xué)校中學(xué)部，有一位體育老師擔(dān)任班主任，這也是全校唯一一位體育班主任。
從一開(kāi)始的家長(zhǎng)質(zhì)疑，到現(xiàn)在的學(xué)生改變、家長(zhǎng)認(rèn)可，讓逆反學(xué)生變得積極上進(jìn)，這位體育老師究竟有何秘訣？
體育老師主動(dòng)請(qǐng)纓當(dāng)班主任
從備受質(zhì)疑到普遍認(rèn)可
初一新生開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校收到了一份特殊的班主任申請(qǐng)，之所以稱(chēng)其特殊，是因?yàn)樯暾?qǐng)人是一位體育老師。
如果不做班主任，作為體育老師的岳家軍可以擁有更多屬于自己的時(shí)間，至少體育老師不用守晚自習(xí)、不用查晚寢，但原本做德育管理崗的他，卻堅(jiān)持主動(dòng)降維做班主任，作為一名初二孩子父親的他說(shuō)，“我喜歡班主任工作，就喜歡和學(xué)生待在一起，那樣心態(tài)也會(huì)更年輕。”
岳老師的軟磨硬泡、再三申請(qǐng)之下，學(xué)校反復(fù)考慮，決定給他一次機(jī)會(huì)，本以為遭受質(zhì)疑之后，他便會(huì)主動(dòng)放棄，何曾想他用一學(xué)期的時(shí)間，得到了家長(zhǎng)的普遍認(rèn)可。
但認(rèn)可之前，家長(zhǎng)們的質(zhì)疑也曾紛涌而來(lái)。
接班的第一時(shí)間，岳老師做了充足的準(zhǔn)備，先用兩周的時(shí)間召開(kāi)了一對(duì)一家長(zhǎng)會(huì)，了解班上每個(gè)學(xué)生的情況，也是從這時(shí)開(kāi)始，岳老師正式直面家長(zhǎng)當(dāng)面提出的質(zhì)疑：為什么是體育老師當(dāng)班主任，而不是主科老師？
有15年的班主任經(jīng)驗(yàn)，有比主科老師更多精力進(jìn)行班級(jí)管理，有更好的體力……他用自己的經(jīng)歷取得家長(zhǎng)的信任，并給家長(zhǎng)寫(xiě)了一封長(zhǎng)信，聊自己作為班主任的想法，接下來(lái)便是用行動(dòng)證明自己。
實(shí)際上在岳老師看來(lái)，體育老師當(dāng)班主任并沒(méi)有任何特別，15年的班主任經(jīng)驗(yàn)讓他對(duì)班主任工作駕輕就熟，淡定應(yīng)對(duì)，“同學(xué)們遇到問(wèn)題都再正常不過(guò)了，我能夠接納和包容他們的問(wèn)題，然后才是去改變和糾正……”
接任班主任工作之后，從學(xué)生出早操時(shí)開(kāi)啟一天的工作，直到查完晚寢再下班，岳老師用無(wú)聲陪伴帶著學(xué)生成長(zhǎng)。
讓同齡人影響同齡人
激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力
與很多班主任一樣，岳老師也愛(ài)嘮叨，愛(ài)講大道理，喜歡跟學(xué)生談未來(lái)，回歸當(dāng)下，他又愛(ài)定小目標(biāo)，每一次進(jìn)步的目標(biāo)，小到學(xué)科，甚至還具體到了每個(gè)單元的學(xué)習(xí)。“這樣學(xué)生容易接受，也容易實(shí)現(xiàn)。”
目前為止，效果也令人滿意。
在初一三班，有位小學(xué)換了兩所學(xué)校都沒(méi)有找到合適教育、自稱(chēng)學(xué)渣、極具個(gè)性的學(xué)生，岳老師便主動(dòng)引導(dǎo)孩子培養(yǎng)興趣愛(ài)好，在學(xué)習(xí)上幫助其制定一個(gè)個(gè)小目標(biāo)并不斷完成，最終在期末考試時(shí)，學(xué)生沖進(jìn)班級(jí)前十，用量變引發(fā)質(zhì)變。
“知道成績(jī)的第一時(shí)間，孩子喜極而泣，現(xiàn)在變得努力又上進(jìn)。”岳老師說(shuō)。
此外，在初一三班還有一個(gè)很特別的班級(jí)管理機(jī)制，無(wú)論做什么，都是以小組為單位，在28人的一個(gè)班里，同學(xué)們被分為了5個(gè)組。
這難道是在鼓勵(lì)學(xué)生搞“小團(tuán)體”嗎？當(dāng)然不是，這其實(shí)是岳老師為激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力而推行的同伴教育，“小組是由班里優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，學(xué)生雙向自主選擇成組，活動(dòng)、評(píng)比都是以小組為單位，目的就是為了讓學(xué)生去影響學(xué)生。”
為了讓學(xué)生受到更多同齡人的影響，過(guò)去的寒假，岳老師還與家委會(huì)的家長(zhǎng)一同策劃了一場(chǎng)特別的獻(xiàn)書(shū)活動(dòng)，帶著家長(zhǎng)和學(xué)生與志愿者一道走進(jìn)閬中，為山區(qū)的同齡孩子送上書(shū)籍。
“因?yàn)槌鞘械暮⒆觽儣l件優(yōu)渥，反而不懂得珍惜，看到那些留守、失孤孩子的家庭情況，他們有了很大的感觸，有的一起去拾柴火做飯，回來(lái)變化非常大。”岳老師介紹，一個(gè)喜歡且擅長(zhǎng)繪畫(huà)的學(xué)生，一上課就頭疼，要去醫(yī)務(wù)室，獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)后也變得更刻苦努力。不少家長(zhǎng)感慨，“從來(lái)沒(méi)有看到孩子這么認(rèn)真過(guò)。”
浪漫細(xì)致的體育老師
家校溝通無(wú)微不至
用浪漫且細(xì)致形容一位體育班主任，或許你會(huì)覺(jué)得不適合，但事實(shí)便是如此。
除了上課，平時(shí)看到的岳老師，總會(huì)帶著一臺(tái)單反相機(jī)，或拿在手上，或掛在脖子上，他記錄美，也記錄初一三班每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，實(shí)際上這是他為孩子們準(zhǔn)備的一份特別的禮物：“我計(jì)劃從孩子們軍訓(xùn)，拍到他們畢業(yè)典禮，記錄下每個(gè)孩子的青春與成長(zhǎng)，最后制作成一部關(guān)于孩子們成長(zhǎng)的影片，送給大家。”
此外，在初一三班除了全校都有的學(xué)生成長(zhǎng)檔案之外，還設(shè)立了一個(gè)特別的崗位——班史官，讓學(xué)生輪流記錄屬于自己的故事，也鍛煉學(xué)生的觀察和寫(xiě)作能力；同時(shí)，還鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)ッ离H農(nóng)場(chǎng)關(guān)注自己播種的植物的生長(zhǎng)情況，而這一切，都被岳老師的鏡頭記錄著。
短短一學(xué)期，岳老師就憑借著專(zhuān)業(yè)與細(xì)致，受到家長(zhǎng)普遍認(rèn)可。
每天與家長(zhǎng)分享學(xué)生學(xué)習(xí)照片之外，岳老師每周還為家長(zhǎng)們發(fā)送一份班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)，圖文并茂記錄孩子們一周的學(xué)習(xí)歷程。除了微信與家長(zhǎng)們聯(lián)系以外，還通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪的形式建立家校溝通，做到家長(zhǎng)有問(wèn)必答。
一次，一位有厭學(xué)情緒的學(xué)生未到校上課，岳老師直接跑到了學(xué)生家里，和家長(zhǎng)一起做孩子工作，并在當(dāng)周心理課后，主動(dòng)私下找心理老師分析學(xué)生情況，借助專(zhuān)業(yè)力量幫助學(xué)生成長(zhǎng)。
誰(shuí)說(shuō)體育老師不能當(dāng)班主任？從早操到晚寢的長(zhǎng)時(shí)間陪伴，管理嚴(yán)肅，課后親近，他說(shuō)，自己隨時(shí)準(zhǔn)備著，可以24小時(shí)為學(xué)生出發(fā)。（江蕾）
體育老師當(dāng)班主任,巴德美際,這位老師24小時(shí)為學(xué)生服務(wù)
