如切如磋，如琢如磨，真正基于教育現(xiàn)場的校本研修必是收獲滿滿。2022年5月16日下午，由成都市程學琴名師工作室承擔的《“雙新”背景下校本導學案的實踐研究》菜單課程在“成都師培通”線上平臺順利開課。成都冠城實驗中學副校長、程學琴名師工作室領銜人程學琴老師蒞臨指導，工作室成員和本校數(shù)學教研組全體老師參加此次活動，大家認真研討，相互切磋，取得了良好效果。
課例展示
樹德中學光華校區(qū)高三數(shù)學備課組長、成都市優(yōu)秀教師、程學琴名師工作室成員楊世卿老師展示了《開門大吉有獎問答——考前梳理》課例教學。楊老師由高考真題入手，根據(jù)高考考向及新課程理念，考前幫助學生梳理基礎知識，回歸教材。楊老師采取新穎獨特的有獎競答形式，讓學生自主選擇開哪扇門，并說出至少三個和此題有關(guān)的結(jié)論，幫助學生鞏固基礎知識。楊老師非常重視知識產(chǎn)生本源，并通過學生探究、展示等活動，讓學生逐步積累方法、知識。在一問一答過程中突破難點、發(fā)展思維，逐步達到掌握知識和應用知識的目的。本節(jié)課，強化學生四基四能，教師引導到位，評價補充及時，充分激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性和主動性。
成都冠城實驗學校數(shù)學教師余曉玲進行了《基本不等式》的課例展示。余老師由觀看第24屆國際數(shù)學家大會視頻、情境導入新課，貼近現(xiàn)實，激發(fā)學生的探究欲望，讓學生感受到數(shù)學文化的同時，激起學生的愛國情懷，并通過幾何畫板演示，學生自主探究形成幾何直觀。余老師用數(shù)學符號語言、日常語言和圖形語言表述基本不等式，將幾何意義和代數(shù)意義一起講解，幫助學生從多個角度認識基本不等式。整堂課采用“情境—問題”的課堂教學模式，在她的引導下，以學生的自主探究與合作交流為前提，以問題為導向設計教學情境，以“基本不等式的發(fā)現(xiàn)與證明”為基本研究內(nèi)容，她還注重學生動手操作和主動參與，讓他們在觀察、操作、探究等活動中發(fā)現(xiàn)并證明基本不等式，并在此過程中逐步提高推理論證能力及數(shù)形結(jié)合能力。
兩個課例都凸顯了數(shù)學作業(yè)的設計，突出了作業(yè)設計的多元化。參加活動的聽課老師們根據(jù)《“雙新”背景下校本導學案之多元化作業(yè)設計探究課堂觀察量表》，對課堂教學的有效性、實效性進行了評價：數(shù)學作業(yè)的設計是數(shù)學教師備課的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學的延伸和繼續(xù)，合理的作業(yè)設計對學生鞏固概念、掌握數(shù)學方法、體會數(shù)學方法、發(fā)展思維有著不可替代的作用，其有效性如何直接關(guān)系到數(shù)學教學質(zhì)量的高低。數(shù)學作業(yè)的設計更應體現(xiàn)典型性、層次性、易錯性、綜合性和探究性。為此，作業(yè)內(nèi)容的針對性和目的性要強。要為學生創(chuàng)設合理的學習情境和開放的學習環(huán)境，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的基本技能和能力，更重要的是要把學生的思維潛能充分開發(fā)出來。
專題講座
樹德中學光華校區(qū)數(shù)學教師、成都市優(yōu)秀教師、程學琴名師工作室成員朱琨老師作《“雙新”背景下校本導學案作業(yè)設計的思考》專題講座。講座主要分為四個部分：“雙新”背景下高中校本導學案教學、“雙新”背景下高中校本導學案作業(yè)設計流程、“雙新”背景下高中校本導學案作業(yè)設計要求及反思與展望。朱老師基于“教育部關(guān)于做好普通高中新課程新教材實施工作的指導意見”和“國務院辦公廳關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見”文件精神，深刻分析導學案作業(yè)設計研究的必要性、怎樣設計、作業(yè)設計質(zhì)量整體不高的表現(xiàn)及基礎、鞏固型作業(yè)的反思與建議。雙新背景下，高中數(shù)學作業(yè)改進是落實“雙減”政策的必然要求。中小學校要切實減輕學生過重的作業(yè)負擔、滿足學生個性化的作業(yè)需求、有效發(fā)揮作業(yè)育人功能，就必須在作業(yè)改進實踐中堅持全面育人的基本導向，處理好作業(yè)“質(zhì)”與“量”的平衡、加強作業(yè)促進學生基礎發(fā)展與滿足個性需求之間的協(xié)調(diào)，把握作業(yè)改進與學校教育其他要素之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。
專家指導
成都市程學琴名師工作室領銜人程學琴老師對整個活動全程進行了指導：傳統(tǒng)的高中數(shù)學作業(yè)內(nèi)容和形式過于單一，阻礙了高中數(shù)學教學的時效，因此，“多元化作業(yè)設計探究”成為非�，F(xiàn)實和緊迫的問題。高中數(shù)學多元化設計是針對當前高中作業(yè)設計的現(xiàn)狀和不足，以高中數(shù)學課程的目標為指導，從樹立正確的作業(yè)觀出發(fā)，以作業(yè)為核心，多元化為思路，從統(tǒng)一走向分層，從封閉走向開放，從書本走向生活，從個體走向合作……通過多元化的高中數(shù)學作業(yè)，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，開拓知識視野，啟迪數(shù)學思維，培養(yǎng)團隊意識和合作精神，從而不斷提升學生學習數(shù)學的能力，培養(yǎng)學生“四基”“四能”，落實到培育學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，從而實現(xiàn)高中數(shù)學教學的有效性。（黃小林 通訊員 程曉慶）
