初一年級(jí)是學(xué)生從兒童成長(zhǎng)為少年的關(guān)鍵時(shí)期，剛剛成為初中生，孩子們既興奮又不免有些擔(dān)憂，他們要快速適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的老師，這是進(jìn)入初中的第一個(gè)挑戰(zhàn)。來(lái)看看萬(wàn)匯初一年級(jí)的師生們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)……
分層教學(xué) 分類(lèi)選修
為充分照顧學(xué)生的發(fā)展差異，更好地進(jìn)行因材施教和發(fā)展學(xué)生的思維能力，數(shù)學(xué)與英語(yǔ)學(xué)科實(shí)行分層教學(xué)。在分層教學(xué)的課堂上，更注重的是基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)和自信心的建立，在扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)行一定的拓展練習(xí)，更加自主；學(xué)生們更加積極踴躍發(fā)言，逐步養(yǎng)成敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)、會(huì)問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
家政課、陶藝課、金木工等特色校本課程，網(wǎng)球、馬術(shù)、游泳、橋牌等十余種興趣社團(tuán)課，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛(ài)好自主選擇，讓學(xué)生各有所長(zhǎng)，全面發(fā)展。
導(dǎo)師引領(lǐng) 定制輔導(dǎo)
課堂容量有限，為了方便學(xué)生解決課堂遺留問(wèn)題，老師們利用課間和晚自習(xí)時(shí)間為學(xué)生答疑解惑。辦公室、走廊上、休息區(qū)，隨時(shí)可見(jiàn)老師們一對(duì)一輔導(dǎo)的身影，或答疑，或演算，或講解，或談心，此情此景，是師生之間彌足珍貴的美好時(shí)刻。
作業(yè)堂堂清、日日清、周周清，做到每日知識(shí)的清查和盤(pán)點(diǎn)，個(gè)別輔導(dǎo)天天過(guò)，幫助學(xué)生形成自己的個(gè)性錯(cuò)題本。
翻開(kāi)一本本學(xué)生作業(yè)，可以看到老師的批語(yǔ)，有等級(jí)評(píng)定，有初評(píng)復(fù)批，還有個(gè)性化、分層次的作業(yè)批改。精準(zhǔn)批改，為后續(xù)精準(zhǔn)施教和答疑提供了依據(jù)；及時(shí)反饋，便于學(xué)生們查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
學(xué)生自主選擇導(dǎo)師，讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有“知心人”。每個(gè)導(dǎo)師要在了解學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，分析學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，在思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等方面，進(jìn)行全方位、全過(guò)程、有針對(duì)性的輔導(dǎo)。有了專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化的教育幫扶和“私人訂制”式的方案，學(xué)生們更加堅(jiān)定了努力的方向，更有動(dòng)力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
共研共進(jìn) 規(guī)范管理
為了更順利地開(kāi)展初一年級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)工作，學(xué)校定期召開(kāi)年級(jí)工作會(huì)、班主任分析會(huì)、班科團(tuán)隊(duì)協(xié)作會(huì)、成績(jī)分析會(huì)，對(duì)學(xué)生的日常紀(jì)律管理、班級(jí)學(xué)風(fēng)管理、教師日常教學(xué)作了更進(jìn)一步的細(xì)化和要求。
聽(tīng)課、評(píng)課是教師互相學(xué)習(xí)、優(yōu)化教學(xué)的重要途徑，學(xué)校積極推進(jìn)初一年級(jí)的常態(tài)化推門(mén)聽(tīng)課，促使教師在常規(guī)課上下功夫，打造常態(tài)化的高效課堂。沈斌校長(zhǎng)深入各班聽(tīng)課，細(xì)心捕捉課堂上的每個(gè)細(xì)節(jié)，解答教師的教學(xué)困惑，為教師提出良好的改進(jìn)意見(jiàn)。科任老師互聽(tīng)互評(píng)，在聽(tīng)中思，在評(píng)中研，共同打造取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享、扎實(shí)高效的課堂。
立規(guī)成習(xí) 成德于行
初一年級(jí)以強(qiáng)化班級(jí)管理為突破口，以豐富多彩的德育活動(dòng)為載體，努力營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。老師們和學(xué)生們共同設(shè)計(jì)的書(shū)香閱讀、激情跑步、歌聲常伴、口號(hào)洪亮、家務(wù)實(shí)踐、團(tuán)體心育“六個(gè)一”年級(jí)小活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)守紀(jì)、學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)交往。
家務(wù)實(shí)踐要求學(xué)生在校內(nèi)整理好班級(jí)衛(wèi)生、寢室內(nèi)務(wù)，開(kāi)展最美寢室評(píng)比活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生在家、在社區(qū)積極參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生知行合一，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
團(tuán)體心育讓學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，養(yǎng)成積極應(yīng)對(duì)問(wèn)題的態(tài)度，樹(shù)立信心，挖掘潛能，養(yǎng)成健全的人格。年級(jí)還特別設(shè)置了勤學(xué)獎(jiǎng)、守時(shí)獎(jiǎng)、實(shí)踐獎(jiǎng)、道德風(fēng)尚獎(jiǎng)，進(jìn)行小組積分制，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
家校共育 同心同行
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育，和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”因此，只有加強(qiáng)家校溝通，形成家校教育合力，才能充分發(fā)揮家校協(xié)同育人的功能。家長(zhǎng)開(kāi)放日和家長(zhǎng)會(huì)便是家長(zhǎng)了解孩子和實(shí)現(xiàn)家校共育的一把鑰匙。
初一學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，與孩子共聽(tīng)一堂課，零距離傾聽(tīng)萬(wàn)匯老師與萬(wàn)匯學(xué)子的對(duì)話。于家長(zhǎng)而言，是一次體驗(yàn)，更是一份安心。家長(zhǎng)通過(guò)親歷課堂，看到并認(rèn)可老師的專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)，建立尊重與信任的家校關(guān)系，從而更放心孩子的校園生活。
家長(zhǎng)會(huì)上，科任老師、班主任、年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)學(xué)情、課堂表現(xiàn)、學(xué)生紀(jì)律、生活等方面的表現(xiàn)進(jìn)行了總結(jié)反饋，對(duì)今后的教育教學(xué)舉措進(jìn)行了深入講解，針對(duì)教育孩子的方法給家長(zhǎng)提出了專(zhuān)業(yè)的建議。
家長(zhǎng)朋友還積極主動(dòng)助力年級(jí)，參與年級(jí)心育活動(dòng)。在音樂(lè)博物館舉行初一年級(jí)“愛(ài)的傳遞～走進(jìn)音樂(lè)博物館的故事”主題活動(dòng)中，初一學(xué)生馬淼森的父親為學(xué)校贈(zèng)送了珍藏的音樂(lè)相關(guān)設(shè)備與唱片磁帶并擔(dān)任本期主講，用自己的珍藏深入淺出的講述了偉大祖國(guó)的日新月異、文化自信之路。初一學(xué)子的社會(huì)實(shí)踐、國(guó)際視野拓展也將會(huì)在家長(zhǎng)朋友們的幫助下走進(jìn)科技，走進(jìn)高校、社區(qū)，走進(jìn)各行各業(yè)，為理想插上翅膀！
古人云：德不優(yōu)者，不能懷遠(yuǎn)；才不大者，不能博見(jiàn)。萬(wàn)匯學(xué)校初一年級(jí)將繼續(xù)以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生們積極、健康、向上、向善的度過(guò)中學(xué)生涯中的第一次挑戰(zhàn)，為學(xué)生們的成長(zhǎng)助力！（李永）
初中的第一個(gè)挑戰(zhàn),都江堰市萬(wàn)匯學(xué)校,萬(wàn)匯少年邁好中學(xué)第一步,迎接進(jìn)入初中首個(gè)挑戰(zhàn)
