近日，溫江區(qū)舉辦了以“人工智能賦能教研模式改革”為主題的學(xué)歷案單元導(dǎo)學(xué)課課例研究展示活動(dòng)。成都市溫江區(qū)光華實(shí)驗(yàn)中學(xué)以“問(wèn)題導(dǎo)向的合作學(xué)習(xí)有效性研究”為主題，以《物態(tài)變化》單元導(dǎo)學(xué)課為內(nèi)容進(jìn)行了三段式課例展示。
課前陳述
李沛老師從單元設(shè)計(jì)說(shuō)明、課例研究的問(wèn)題及觀察工具、研究概述等三方面進(jìn)行陳述，闡述了物理組前期研究過(guò)程，即確定研究問(wèn)題與課堂觀察工具，再基于研究設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，觀察學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)情況，做基于實(shí)證的課堂觀察與研究，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。
課堂展示
蔣華老師從生活中水的狀態(tài)引向其物態(tài)變化，通過(guò)三個(gè)任務(wù)的有機(jī)融合，幫助學(xué)生鞏固舊知，在解決問(wèn)題的過(guò)程中明確單元任務(wù)與結(jié)構(gòu)，建立完整的大單元知識(shí)框架。整個(gè)課堂師生互動(dòng)融洽，學(xué)生活動(dòng)充分，在解決真實(shí)問(wèn)題過(guò)程中培育學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。
課后，蔣華老師通過(guò)“這節(jié)單元導(dǎo)學(xué)的授課內(nèi)容安排是否合理？”和“這節(jié)單元導(dǎo)學(xué)課的小組活動(dòng)設(shè)計(jì)是否合理？”這兩個(gè)問(wèn)題對(duì)《物態(tài)變化》這節(jié)單元導(dǎo)學(xué)課進(jìn)行課后反思。她說(shuō)，單元導(dǎo)學(xué)課是整個(gè)單元教學(xué)的導(dǎo)入課、綱領(lǐng)課、整體感知課，要讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)課中對(duì)整個(gè)單元建立整體感知，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以舊帶新推動(dòng)物理素養(yǎng)有效生長(zhǎng)。
課后陳述
物理團(tuán)隊(duì)匯總課堂觀察量表等資料，進(jìn)行課后陳述。鄧珊老師從基于實(shí)證的課例研究、基于AI分析數(shù)據(jù)的課堂改進(jìn)、收獲與反思三個(gè)方面進(jìn)行課后陳述。鄧珊老師基于課堂觀察量表的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)闡述研究問(wèn)題的解決情況，運(yùn)用AI統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)從教師視角、學(xué)生視角、高品質(zhì)課堂等多個(gè)維度對(duì)本堂課進(jìn)行精準(zhǔn)分析，提出了改進(jìn)意見(jiàn)。
華東師范大學(xué)崔允漷教授及其團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)家對(duì)光華實(shí)驗(yàn)中學(xué)物理組的展示課例給予高度評(píng)價(jià)，對(duì)大單元學(xué)歷案的設(shè)計(jì)及運(yùn)用成果給予充分肯定，同時(shí)給出了寶貴的建議。
本次課例展示活動(dòng)展示了光華實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師在教學(xué)理念和方法上的不斷創(chuàng)新與突破，讓大家領(lǐng)略到了課堂改革的魅力，以及人工智能帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激勵(lì)著老師們不斷前行。（張紅 通訊員 劉麗）
光華實(shí)驗(yàn)中學(xué),課例研究展示活動(dòng)
