病魔纏身幾十載，意志如鋼。家校重?fù)?dān)一肩挑，日月為伴。海量閱讀，讀以忘憂。與學(xué)生一起成長(zhǎng)，平凡而幸福。暮省晨推日日新，刪繁就簡(jiǎn)句句真。他用一顆心，脈動(dòng)一群人的心;他點(diǎn)亮一星研究之光，點(diǎn)燃一片教研的火。
“老馬”事跡：
馬遠(yuǎn)忠，男，大專學(xué)歷，北辰小學(xué)語文一級(jí)教師，人稱“老馬”。1990年參加工作，他就像一匹不斷奔馳的跑馬，披星踏霜千里行，不倦奔波赴使命。他始終踐行“三愛兩維護(hù)”，銘記自己的座右銘——“干好手中的活，路還長(zhǎng)著呢”。他那廣博的仁愛之心，厚重的教育情懷，孕育出高度的責(zé)任心，支撐起扎實(shí)的專業(yè)學(xué)識(shí)，立德樹人勤勤懇懇，默默奉獻(xiàn)，三尺講臺(tái)似明鏡，一心為生清如水，在平凡崗位追求了不平凡的事業(yè)。
為人師表，負(fù)重前行
他患Ⅰ性糖尿病22年，有多種并發(fā)癥，注射胰島素，肚皮遍布針痕。有時(shí)高血糖腦脹耳鳴，渾身沉重;有時(shí)低血糖汗?jié)袢�，心慌眼花。一度因白�?nèi)障而依靠放大鏡看書改作業(yè)。妻子因供銷社解體而失業(yè)，近年又患腺肌癥。母親心臟擴(kuò)大，引發(fā)嚴(yán)重心衰。大女兒讀研，重重家庭困難面前，他負(fù)重前行，依然樂觀昂揚(yáng)。
2012年10月，40歲生日前幾天，突發(fā)腦出血，在西南醫(yī)院經(jīng)過辦過多月的治療，不顧領(lǐng)導(dǎo)和家人勸阻，出院后毅然重新站在畢業(yè)班的講臺(tái)上，與學(xué)生暢游書海，激蕩心靈。
多年糖尿病，多種并發(fā)癥，導(dǎo)致骨質(zhì)疏松，稍有不慎，就受傷害。
2017年初春，左手橈骨骨折，吊著石膏夾板。他堅(jiān)持閱讀《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》，斗志愈挫愈勇。一塊重木壓書本，右手握筆改作業(yè)……就是這樣挺過來的。期間錄制的微課《己亥雜詩》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，期末考試成績(jī)依然名列年級(jí)前茅。
2018年秋季赴楊坪鄉(xiāng)支教，每天早出晚歸，往返家校之間，主動(dòng)請(qǐng)纓上畢業(yè)班語文。引領(lǐng)學(xué)生課內(nèi)潛心精讀，課外廣泛閱讀;帶領(lǐng)學(xué)生規(guī)范做操，堅(jiān)持跑步。右踝肌腱拉傷，踝關(guān)節(jié)腫似拳擊手套，醫(yī)生說容易落下后遺癥。多少人勸他請(qǐng)假休息，他說：“支教可不是這個(gè)態(tài)度。”他拄著拐杖跳動(dòng)著，瘦削的身影，不時(shí)在辦公室、教室閃現(xiàn);硬是坐著上課40多天，從沒間斷一節(jié)課。期末考試成績(jī)，由原來的片區(qū)墊底，提升到只與片區(qū)第一名相差1分多。楊坪學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)說這就是城里來的老師，那里的家長(zhǎng)也重新認(rèn)識(shí)了支教老師。
今年的9月24日，黃昏將至，天色昏暗，回家路上，地磚凸凹，馬老師不小心腳下一滑，左腳跖骨骨折。人家說“好事不過三”，可他卻“壞事堆二三”。醫(yī)生建議他臥床靜養(yǎng)，校長(zhǎng)問他請(qǐng)假不，妻子幫他寫好請(qǐng)假條，學(xué)生家長(zhǎng)也苦口相勸不急上班，他說：“我自己犯下的錯(cuò)，不要連累別人。再說我班的娃兒又皮。”9月24日到11月2日，1個(gè)月零八天，他沒有請(qǐng)過一天假，課沒有落下一節(jié)，學(xué)校的重大會(huì)議沒有缺席一次。每天他拄著雙拐第一個(gè)迎接校門徐徐張開，第一個(gè)坐到辦公桌前沐浴朝陽洗禮，第一個(gè)握筆疾書暢游書海，第一個(gè)寫下教育敘事與反思。課堂上，陣陣疼痛不時(shí)襲擾著他，默默忍受卻激情四射，與生同“樂”;下課了，還是坐在學(xué)生用的鐵椅上，翹高左腳，緩解脹痛。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特意囑托他注意身體，他卻戲謔地說：“老馬失蹄，豈能迷路。放棄奔跑，還算老馬?”平靜樂觀是他戰(zhàn)勝一切困難的法寶。
作為經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，他經(jīng)常與同事聊教學(xué)金點(diǎn)子;給年輕教師上示范課，探討高效教學(xué)方法;作為語文學(xué)科大組長(zhǎng)，“暮省晨推日日新”，每天一推小觀點(diǎn)，小辦法。點(diǎn)子小，作用大。在每周的語文教研會(huì)上，他提前備課，收集資料，印發(fā)資料，拋出交流話題，以老帶新，帶出了一批年輕的骨干教師，激起語文教師的教育研究熱情;作為“班主任導(dǎo)師”的他，經(jīng)常給年輕班主任教師傳授班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)、交流家校共育心得。“老師加家長(zhǎng)，育人雙臂長(zhǎng)。”這就是他的班主任工作心得和座右銘。
暢游書海，學(xué)識(shí)淵博
“每年花1000多塊錢買書。”書就是他的營養(yǎng)品，是他的好伴侶，幾十年伴隨他。他就是手機(jī)電板，書籍是不竭的電。老馬讀書追求“切己而讀”，讀得仔細(xì)，圈點(diǎn)勾畫，旁批白注;瀏覽掃讀，披沙揀金;欣逢英華，情動(dòng)聲發(fā);記錄思考，內(nèi)化外表;循書問己，學(xué)以致用。與他交流，閑話不多;談及教學(xué)，似曾相見;深入淺出，恍然大悟。尤其是教學(xué)理論書籍他更是廣泛涉獵，鐘愛有加。蘇霍姆林斯基、皮亞杰、葉圣陶、成尚榮、于永正、魏書生、竇桂梅、薛法根、蔣軍晶、梁蘅……這些名人仿佛就是他的老朋友。
教學(xué)有方，經(jīng)驗(yàn)豐富
在教學(xué)工作中，他把主要精力都用來備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，以及給自己“充電”。付出的是時(shí)間、精力、汗水，收獲的是自信、能力、好評(píng)。他說：“學(xué)生的喜愛、家長(zhǎng)的認(rèn)可和領(lǐng)導(dǎo)同事的理解，就是我的幸福和真愛。 ”
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。為了提高教學(xué)效率，他始終從學(xué)生需要出發(fā)，反復(fù)朗讀課文，解讀文本，尋找“學(xué)點(diǎn)”。不停追問“我為什么教?”一次次修改教案，一遍遍預(yù)測(cè)學(xué)情，把語文課堂打造成孩子們生命成長(zhǎng)的快樂學(xué)堂。
“人人都很重要!”
“利用‘轉(zhuǎn)移動(dòng)機(jī)原理’，提升后進(jìn)生水平。”
“人有其短，必有其長(zhǎng)。”
“找準(zhǔn)后進(jìn)生短板。發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，夸他，表揚(yáng)他，給他尊嚴(yán)，給他舞臺(tái)，獲得成功，才能走向成功。遷移成就感，塑造新的成功動(dòng)機(jī)，這就是成功的秘訣。”
就像他班的劉同學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真寫字，邊寫邊對(duì)他說：“馬老師，這樣寫就可以上墻了，是不是?”“對(duì)呀，寫得這么認(rèn)真，這么工整。再想想哪些筆畫怎樣改寫更漂亮，肯定能上墻了!”
“利用孩子的成功動(dòng)機(jī)形成的經(jīng)驗(yàn)和成就感，逐步進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，堅(jiān)持練習(xí)，堅(jiān)持表揚(yáng)，讓他自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。必要的時(shí)候老師才‘點(diǎn)撥’迷津。學(xué)習(xí)畢竟是自己的事情，他會(huì)思考了，才能產(chǎn)生“學(xué)習(xí)力”，才能從‘根’上解決問題。由此及彼，用成功孵化成功，有了新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我們的育人目標(biāo)又上了新的臺(tái)階了，而不僅僅是‘分?jǐn)?shù)’，分?jǐn)?shù)只是一種指標(biāo)，一個(gè)說明現(xiàn)在怎么樣的數(shù)據(jù)，是外表的東西，我們要的是分?jǐn)?shù)背后隱藏的深層秘密——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”
……
細(xì)節(jié)育人 ，春風(fēng)化雨
曇花開了，他拍成照片，當(dāng)做看圖寫話的素材;相聲聽了，他借鑒逗哏捧哏語言，化為贊美學(xué)生評(píng)語;與學(xué)生聊天，他錄成視頻，就是生活版的口語交際;作業(yè)批改，他收集學(xué)生錯(cuò)誤，一一記錄在案，分析“病因”，對(duì)癥施治，巧開“藥方”……一點(diǎn)一滴，春風(fēng)化雨，抓住細(xì)節(jié)，潛心育人。
“不能懲罰后進(jìn)生!他本身就自信不足。”馬老師對(duì)待后進(jìn)生，很有一套。“語文后進(jìn)生起步，一抓拼音，二抓朗讀，三抓表達(dá)心里話。拼音是識(shí)字拐棍，是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ);流利朗讀是破解閱讀障礙的法寶，是走向高效閱讀的橋梁;表達(dá)心里話是真實(shí)交流的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的舞臺(tái)。輸入輸出雙管齊下，差生不差。”
他認(rèn)為，懲罰后進(jìn)生，他會(huì)心生怨恨。恨老師，恨學(xué)習(xí)，恨社會(huì)，恨自己……沒有干勁，沒有動(dòng)力，看不到希望，這樣的日子啥時(shí)是個(gè)頭?因此，懲罰，傷害的不僅僅是當(dāng)下，更是未來;澆滅的不僅僅是學(xué)習(xí)的火化，扼殺的是生命的希望。尤其是因?yàn)榉椒ā⒛芰�、智力等非態(tài)度因素引起的失敗或者錯(cuò)誤，老師更要寬容和點(diǎn)撥，相信總會(huì)好起來，也許是一點(diǎn)點(diǎn)。
能力差，他也苦惱。智力差，能怪誰?父母?自己?唯有找到破解“密碼”，才能真正解決問題。遇到了，要么離開，要么面對(duì)。離開不是為師之道。不離，除了想辦法，還是想辦法，只有辦法才能解決問題。
對(duì)待差生，更需仁愛。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)，要冷靜分析，仔細(xì)思考，尋找對(duì)策，解決問題。燃起一丁點(diǎn)希望，那是孩子繼續(xù)前進(jìn)的曙光。他愿意去想去學(xué)了，他或許就多一點(diǎn)感受。他有一丁點(diǎn)進(jìn)步，你就使勁地夸，他會(huì)有正面的回應(yīng)的。
珍惜孩子星星之光，他會(huì)收獲一片光明。不要期望太高，需要耐心守望。發(fā)現(xiàn)，欣賞;發(fā)現(xiàn)，欣賞……多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁;多一個(gè)點(diǎn)子，多一份希望;多一點(diǎn)激情，少一點(diǎn)倦怠;多一份開心，少一點(diǎn)煩惱。欣賞別人，就是開心自己。不信，你試試。
抓鐵有痕，踏石留印。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個(gè)腳印，他帶著正能量和愉快的心情去感受一切，他用無私的愛把人性中最善良、最美好、最純真的一切植入孩子的心田，收獲了桃李滿天下!
班級(jí)管理，良師益友
他是2019級(jí)7班的班主任，為讓孩子們敬仰生命，有入學(xué)儀式感，他帶領(lǐng)全班學(xué)生，認(rèn)養(yǎng)學(xué)校百步石階旁那棵最大直的松樹。給松樹澆水、向松樹禮拜，愿孩子們像蒼松一樣頂天立地，斗志昂揚(yáng)。努力生長(zhǎng)吧，可愛的小松。
他管理的班級(jí)，孩子們視野開闊，靈氣閃現(xiàn)，相隨的是調(diào)皮搗蛋。放學(xué)前幾分鐘學(xué)生歸心似箭，課堂紀(jì)律難管，他琢磨總結(jié)了班級(jí)管理順口溜——一收、二撿、三背、四聽、五排隊(duì)(一收書包，二撿垃圾，三背書包，四聽誦讀，五排好隊(duì))。這樣一訓(xùn)練，既學(xué)生整理自己東西的習(xí)慣，養(yǎng)成了環(huán)保意識(shí)，積累語文素養(yǎng)，還養(yǎng)成了做事有序的良好習(xí)慣。
精益求精、碩果累累
從教30年來，他不斷地拼搏著、磨礪著，也一路收獲著。連續(xù)多年被評(píng)為教育教學(xué)先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任，并多次在市、區(qū)組織的教研活動(dòng)中上公開課、示范課。
他執(zhí)教的《風(fēng)箏》在2014年廣安市小學(xué)語文教師優(yōu)質(zhì)課展示中榮獲一等獎(jiǎng)；他撰寫的經(jīng)驗(yàn)文章《 學(xué)生生活與課堂的割裂》發(fā)表在《四川教育》2015年02-03期上；他撰寫的教學(xué)論文《 少年中國說》被評(píng)為廣安區(qū)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)；他的課例《動(dòng)物王國開大會(huì)朗誦教學(xué)》被評(píng)為廣安市微課一等獎(jiǎng)；他主研的科研成果《生命安全教育滲透于語文教學(xué)中的策略探究》(研究報(bào)告)獲市教育科學(xué)研究所一等獎(jiǎng)。
披星踏霜千里行，不倦奔波赴使命。春風(fēng)化雨育新人，仁愛平靜潤無聲。
