陶行知先生指出，生活即教育。可見學生的生活實踐是寫作創(chuàng)作的源泉。為讓學生擁有多彩的習作素材資源，陽和小學依據(jù)實際情況，開展了系列實踐活動，豐富學生的生活素材，激發(fā)習作興趣，讓實踐活動成為學生快樂習作的源泉。
一是利用有利的地理優(yōu)勢，帶學生參觀附近的葡萄園、藍莓園等基地，了解植物生長特點、種植技術(shù)、管理要領;走訪就近偏巖子新農(nóng)村，觀賞古香古色的建筑風格，感受祖國鄉(xiāng)村振興帶來的巨大變化等。二是有效利用課本拓展知識，指導學生飼養(yǎng)蠶，觀察蠶一生的成長和蛻變;結(jié)合勞動課程在校園勞動基地種植花草，體驗栽種時節(jié)與勞動付出帶來的快樂，培養(yǎng)愛護一花一木的情感。三是用好時節(jié)活動，開展豐實的校園活動。清明掃墓、重陽慰老等活動豐富學生經(jīng)歷;消防演練、防震演練等，學生親身體驗救護過程，增加安全知識;“五一”國際勞動節(jié)之際，合理安排學生完成“陽和小學五一實踐家庭作業(yè)”，體驗勞動的快樂。在這些實踐活動前后，教師有意識地加以引導，幫助學生從多方面積累習作素材，并根據(jù)語文教材中單元習作要求，采取有效的方法，或作文或日記或隨筆，激發(fā)學生習作興趣，培養(yǎng)學生良好的習作習慣，最終達到“樂于寫作、言之有物、言之有情”的效果。
在這些貼近生活的實踐活動，既拓寬了學生的視覺，豐富了學生實踐觸點，又提升了學習經(jīng)驗，為習作積累了豐富的生活素材，激發(fā)習作興趣，學生有感而發(fā)，習作表達變得“有血有肉”，作文效果提升較快，真正讓學生在活動中獲得快樂、在快樂中愛上作文。(通訊員 夏開蘭)
華鎣市陽和小學,推動“雙減”見效
