為提高工作室成員、學(xué)員教育教學(xué)水平，深化“求真語(yǔ)文”““的教學(xué)理念，探索教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)的有效途徑，2022年11月8日岳池縣初中語(yǔ)文羅鵠名師工作室全體成員、學(xué)員在翔鳳學(xué)校開(kāi)展了“求真語(yǔ)文·生本課堂”理念下的課堂教學(xué)教研活動(dòng)。岳池縣教研室周錫明主任、岳池縣教研室初中語(yǔ)文教研員陳錫林老師、翔鳳學(xué)校柳鑒峰校長(zhǎng)、翔鳳學(xué)校陳斌副書(shū)記、翔鳳學(xué)校唐麗副校長(zhǎng)、翔鳳學(xué)校周余主任及工作室領(lǐng)銜人羅鵠老師蒞臨現(xiàn)場(chǎng)，指導(dǎo)本次活動(dòng)。
早上八點(diǎn)，在岳池縣翔鳳學(xué)校的會(huì)議室中，柳校長(zhǎng)代表翔鳳學(xué)校全體教師對(duì)今天參加活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和老師表示了熱烈的歡迎，對(duì)名師工作室的發(fā)展給予了真誠(chéng)的祝福。隨后，活動(dòng)正式開(kāi)始。
母欣老師的課堂《探尋“我”的成長(zhǎng)之旅——<走一步，再走一步>》中，母欣老師通過(guò)完整的課堂結(jié)構(gòu)完成了情節(jié)梳理、心理分析、感悟主題等環(huán)節(jié)。母欣老師的課堂創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活;活動(dòng)豐富，生動(dòng)有趣，始終以學(xué)生的學(xué)為主體，學(xué)生在課堂上習(xí)得了知識(shí)，更收獲了成長(zhǎng)。
馬燕老師帶來(lái)了《背影》第一課時(shí)的教學(xué)，馬老師運(yùn)用擬寫(xiě)小標(biāo)題，分析人物描寫(xiě)的方法，帶領(lǐng)學(xué)生在一次又一次的朗讀中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，多元化解讀“背影“，體會(huì)人物形象。馬老師的課堂導(dǎo)入生動(dòng)，引導(dǎo)得法，拓展結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生不僅完成了預(yù)期的知識(shí)目標(biāo)，而且領(lǐng)悟到了父愛(ài)的感人肺腑，完成了情感價(jià)值觀的升華。
劉黎老師在《學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)》的教學(xué)中，則利用方法歸納和寫(xiě)作小貼士，讓學(xué)生在看圖寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，根據(jù)老師的提示，引導(dǎo)再次進(jìn)行作品修改，最終完成一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、主題明確、情景交融的寫(xiě)景美文。劉老師的課堂邏輯清晰、層層深入，讓學(xué)生在習(xí)得寫(xiě)作技巧的同時(shí)養(yǎng)成不斷修改習(xí)作的好習(xí)慣。
李遠(yuǎn)軍老師則帶來(lái)了《妙筆生花繪美景》一課，李老師從“繪”字入手引出描寫(xiě)的表達(dá)方式，從用一句話描繪身邊美景的實(shí)踐環(huán)節(jié)引入寫(xiě)景手法的探討。李老師強(qiáng)調(diào)寫(xiě)景應(yīng)聚焦一點(diǎn)，并注意感情的抒發(fā)。課堂上，李老師還給予了學(xué)生充分寫(xiě)作的時(shí)間。李老師的課堂理論學(xué)習(xí)與寫(xiě)作實(shí)踐并重，學(xué)生在收獲系統(tǒng)化寫(xiě)作知識(shí)的同時(shí)也提高了審美鑒賞能力。
下午的課堂研討活動(dòng)中，楊強(qiáng)老師表示，今天的閱讀教學(xué)課注重了學(xué)生多種形式的朗讀，教師在教學(xué)活動(dòng)中特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，教師的親和力與激情是增添課堂活力的不二法門(mén)，兩節(jié)閱讀課都承擔(dān)起了情感價(jià)值觀的教育功能。楊小玉老師則認(rèn)為，今天的寫(xiě)作教學(xué)課對(duì)大多數(shù)平時(shí)疏于上寫(xiě)作課，不會(huì)上寫(xiě)作課的老師而言，是非常好的示范。兩節(jié)寫(xiě)作課都尊重學(xué)生，以生為本，去突破學(xué)生的難點(diǎn);循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生走出寫(xiě)作的“困難區(qū)”，養(yǎng)成學(xué)生仔細(xì)觀察生活，用心感受生命的好習(xí)慣。
隨后，工作室領(lǐng)銜人羅鵠老師帶來(lái)了講座《書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛——學(xué)生需要怎樣的閱讀教學(xué)課》。羅老師再次強(qiáng)調(diào)了“以生為本”的教育教學(xué)理念，明確了培養(yǎng)思維型、靈動(dòng)型、致用型學(xué)生的教育教學(xué)目標(biāo)。羅老師從“以讀為本”“以生為本”“以真為本”三個(gè)方面入手，提出了“動(dòng)”“活”“慢”三個(gè)關(guān)鍵詞，她認(rèn)為，教師應(yīng)在“讀”中凝聚學(xué)生注意力，營(yíng)造課堂語(yǔ)文味，激發(fā)學(xué)生真感受;同時(shí)通過(guò)具有整合、創(chuàng)新思維的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)的方法和提升學(xué)生“說(shuō)”的能力等途徑，構(gòu)建學(xué)生需要的“活力課堂”;羅老師提示老師們還應(yīng)“以學(xué)定教”，注重縮減教學(xué)容量，多多品味細(xì)節(jié)，多在思維生成處進(jìn)行磨煉的教學(xué)藝術(shù)。
在李遠(yuǎn)軍老師《讓寫(xiě)作真實(shí)發(fā)生——<妙筆生花繪美景>備課手記》的講座中，李老師在與大家分享備課經(jīng)歷的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了課前學(xué)情調(diào)查的重要性，提供了分析學(xué)生實(shí)際學(xué)情的方法，探討了喚起學(xué)生寫(xiě)作熱情的方式。李老師提出，當(dāng)學(xué)生的寫(xiě)作遇到困難時(shí)，我們可將“寫(xiě)作”改為“記錄”，引導(dǎo)他們記錄生活，從自己的實(shí)際生活入手，運(yùn)用仿寫(xiě)的方法，逐步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用寫(xiě)作技巧。
講座結(jié)束后，岳池縣教科室周錫明主任和初中語(yǔ)文教研員陳錫林老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。陳老師表示，本次活動(dòng)聚焦主題度很高，內(nèi)容多元豐富，且成員、學(xué)員參與度很高。各位老師應(yīng)借此契機(jī)深入探討“生本課堂”的概念，再次思考自己的教育人生路，用自己的努力點(diǎn)亮學(xué)生，點(diǎn)亮教育，點(diǎn)亮未來(lái)。
周錫明主任總結(jié)到：“在今天的教育研討盛宴中，上午的四節(jié)示范課有趣有效，下午的兩堂講座高效實(shí)用，我們看到了工作室老師的生長(zhǎng)的姿態(tài)，成長(zhǎng)的狀態(tài)。希望各位成員、學(xué)員能夠厚積薄發(fā)，在未來(lái)的學(xué)習(xí)工作中能夠完成專(zhuān)題講座、示范課的展示，能夠勝任賽課主評(píng)委、測(cè)驗(yàn)訓(xùn)練命題的工作。正是每一個(gè)老師的點(diǎn)滴進(jìn)步才匯聚成了工作室的穩(wěn)步前進(jìn)，才能推動(dòng)全縣初中語(yǔ)文教育的全面發(fā)展。”
活動(dòng)的最后，羅鵠老師進(jìn)行了活動(dòng)總結(jié)。羅老師首先對(duì)工作室新進(jìn)成員和學(xué)員表示了熱烈的歡迎。然后對(duì)今天活動(dòng)的開(kāi)展情況給予了充分的肯定，隨后安排了工作室的后續(xù)研修任務(wù)。最后，羅老師寄語(yǔ)大家：心年輕永駐好青春，不留遺恨;語(yǔ)文人應(yīng)鑄語(yǔ)文魂，務(wù)實(shí)求真;讓我們攜手并進(jìn)，讓工作室成為學(xué)習(xí)共同體、行動(dòng)共同體、成長(zhǎng)共同體。（通訊員 蘭希）
