課堂是教學(xué)的主陣地，是教師成長的舞臺。為了進一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，夯實教師駕馭課堂教學(xué)的基本功，加強教師之間的互相學(xué)習(xí)和溝通，提升教師的教研水平。4月12日，廣安區(qū)東方小學(xué)開展了數(shù)學(xué)青年教師“同課異構(gòu)”暨“1+N”聯(lián)合教研活動。本次活動，東方小學(xué)繼續(xù)采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式，與浙江湖師南潯附小、重慶潼南小學(xué)、廣元劍閣縣公興小學(xué)進行線上觀課交流;廣安區(qū)方坪小學(xué)、龍安小學(xué)、肖溪小學(xué)、蒲蓮小學(xué)的部分領(lǐng)導(dǎo)及教師到現(xiàn)場交流并參與研討。
本次同課異構(gòu)課題為西師版數(shù)學(xué)四年級下冊《認識平行四邊形》。讓學(xué)生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，提高動手能力，發(fā)展空間觀念，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，進一步發(fā)展對“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣。
楊小華老師執(zhí)教的《認識平行四邊形》一課，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，本節(jié)課不是教師簡單地展示結(jié)論的過程，而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷主動參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動的過程，真正獲得了數(shù)學(xué)知識。同時，這節(jié)課條理清晰，層次分明，對教材的理解、挖掘、運用合理，是一節(jié)結(jié)構(gòu)完整，設(shè)計合理，很有實效性的課。
龍安小學(xué)的聶小波老師以猜謎的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。聶老師首先讓學(xué)生觀察生活中的實物圖，從這些實物中抽象出平行四邊形的表象，然后通過拉、比、量等多層面的操作活動以及結(jié)合課件的直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面上對平行四邊形有較深刻的認識，同時在設(shè)計上還注重引導(dǎo)學(xué)生在操作中進行提煉與總結(jié)。
張瑜巧老師從整個大單元教學(xué)的角度出發(fā)來設(shè)計了本堂課。教學(xué)中，張老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的獲得，自始至終引導(dǎo)學(xué)生用量、畫、比等操作方法去探索平行四邊形的特征，讓學(xué)生經(jīng)歷有效的觀察，猜想，驗證，并得出結(jié)論，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提升。同時還注重學(xué)情的把握，靈活處理教學(xué)設(shè)計，使不同程度的學(xué)生都能在課堂上得到發(fā)展和鍛煉，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。
同樣的課題，不同的老師，多維的角度，迥異的風(fēng)格，彰顯了同樣精彩的課堂。課后，學(xué)校數(shù)學(xué)名師工作室和兄弟學(xué)校的老師們立足對新課標的理解，對三位教師的課堂從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果、整個課堂評價等方面進行了多維度的點評。
本次活動還利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實現(xiàn)了異地兄弟校之間的遠程互動，共同構(gòu)建相互交流的教研平臺，收獲滿滿。
“數(shù)”以積跬步，“學(xué)”以至千里。同課異構(gòu)課堂展示活動，不同的教育策略產(chǎn)生的不同教育效果，彰顯了教師的教育個性，展現(xiàn)了教師不同的風(fēng)采，執(zhí)教教師和聽課教師們在交流中吸收、在吸收中借鑒、在借鑒中成長!同課異構(gòu)教研活動，為集體教研提供了有效的平臺，進一步推動學(xué)科教學(xué)校本教研，推進學(xué)校常規(guī)課堂優(yōu)質(zhì)化與精品化建設(shè)。(通訊員 顏永紅 王小波)
廣安區(qū)東方小學(xué),黨建重點工作督查調(diào)研,東方小學(xué)
