課堂是教學的主陣地，是教師成長的舞臺。為了進一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，夯實教師駕馭課堂教學的基本功，加強教師之間的互相學習和溝通，提升教師的教研水平。4月12日，廣安區(qū)東方小學開展了數(shù)學青年教師“同課異構”暨“1+N”聯(lián)合教研活動。本次活動，東方小學繼續(xù)采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式，與浙江湖師南潯附小、重慶潼南小學、廣元劍閣縣公興小學進行線上觀課交流;廣安區(qū)方坪小學、龍安小學、肖溪小學、蒲蓮小學的部分領導及教師到現(xiàn)場交流并參與研討。
本次同課異構課題為西師版數(shù)學四年級下冊《認識平行四邊形》。讓學生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，提高動手能力，發(fā)展空間觀念，感受平面圖形的學習價值，進一步發(fā)展對“空間與圖形”的學習興趣。
楊小華老師執(zhí)教的《認識平行四邊形》一課，充分體現(xiàn)了新的教學理念，本節(jié)課不是教師簡單地展示結論的過程，而是學生在教師的組織和指導下，親身經(jīng)歷主動參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動的過程，真正獲得了數(shù)學知識。同時，這節(jié)課條理清晰，層次分明，對教材的理解、挖掘、運用合理，是一節(jié)結構完整，設計合理，很有實效性的課。
龍安小學的聶小波老師以猜謎的方式導入新課，激發(fā)孩子們的學習興趣。聶老師首先讓學生觀察生活中的實物圖，從這些實物中抽象出平行四邊形的表象，然后通過拉、比、量等多層面的操作活動以及結合課件的直觀演示，引導學生從不同層面上對平行四邊形有較深刻的認識，同時在設計上還注重引導學生在操作中進行提煉與總結。
張瑜巧老師從整個大單元教學的角度出發(fā)來設計了本堂課。教學中，張老師引導學生學習方法的獲得，自始至終引導學生用量、畫、比等操作方法去探索平行四邊形的特征，讓學生經(jīng)歷有效的觀察，猜想，驗證，并得出結論，使學生的數(shù)學思維能力得到提升。同時還注重學情的把握，靈活處理教學設計，使不同程度的學生都能在課堂上得到發(fā)展和鍛煉，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。
同樣的課題，不同的老師，多維的角度，迥異的風格，彰顯了同樣精彩的課堂。課后，學校數(shù)學名師工作室和兄弟學校的老師們立足對新課標的理解，對三位教師的課堂從教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法、教學效果、整個課堂評價等方面進行了多維度的點評。
本次活動還利用現(xiàn)代信息技術手段，實現(xiàn)了異地兄弟校之間的遠程互動，共同構建相互交流的教研平臺，收獲滿滿。
“數(shù)”以積跬步，“學”以至千里。同課異構課堂展示活動，不同的教育策略產(chǎn)生的不同教育效果，彰顯了教師的教育個性，展現(xiàn)了教師不同的風采，執(zhí)教教師和聽課教師們在交流中吸收、在吸收中借鑒、在借鑒中成長!同課異構教研活動，為集體教研提供了有效的平臺，進一步推動學科教學校本教研，推進學校常規(guī)課堂優(yōu)質(zhì)化與精品化建設。(通訊員 顏永紅 王小波)
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