Steam課程是以數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)為基礎(chǔ)，以工程和藝術(shù)為表達(dá)的一門(mén)課程，北街小學(xué)開(kāi)發(fā)了一系列基于兒童真實(shí)生活的steam課程。那么如何在課程實(shí)施中引導(dǎo)學(xué)生融合所學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的系統(tǒng)性思維，真正有所獲呢?
10月28日下午，北街小學(xué)Steam課程組在學(xué)校夢(mèng)想中心開(kāi)展了課例研討活動(dòng)，業(yè)麗瓊老師執(zhí)教了steam課例《小小橋梁建筑師》。業(yè)麗瓊老師首先用生活化的情景引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)橋的相關(guān)知識(shí)，并讓孩子們?cè)谛〗M合作中研究什么樣的形狀最穩(wěn)定。孩子們運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)手設(shè)計(jì)了一座座橋，并從可操作性的角度對(duì)設(shè)計(jì)圖不斷進(jìn)行修改和完善。經(jīng)過(guò)業(yè)麗瓊老師細(xì)心的指導(dǎo)，一座座橋梁以繪畫(huà)的形式展現(xiàn)在孩子們的筆下。緊接著，業(yè)麗瓊老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己畫(huà)的圖紙，用意大利面和棉花糖來(lái)制作橋梁。制作過(guò)程中孩子們不斷遇到新的問(wèn)題，一次次地討論修改自己的圖紙。雖然最后由于時(shí)間關(guān)系，有的小組并沒(méi)有做出完美的橋梁，但學(xué)生在課堂上經(jīng)歷了體驗(yàn)、反思、分享、整合的過(guò)程，讓自己的科學(xué)知識(shí)有了藝術(shù)的表達(dá)。
課后，課程組的老師們圍繞這堂課展開(kāi)了討論。李杰老師把外出培訓(xùn)的所感所悟和大家做了交流。最后大家一致認(rèn)為，教師應(yīng)該基于兒童學(xué)習(xí)生活實(shí)際，立足兒童認(rèn)知水平，充分利用課程組前期開(kāi)發(fā)的課程資源，用steam的課程理念，對(duì)學(xué)�？茖W(xué)課、數(shù)學(xué)課、信息技術(shù)課、美術(shù)課等學(xué)科課程的研究成果展開(kāi)融合研究，以提煉steam課程的實(shí)施策略。
雖然北街小學(xué)Steam課程組尚處在摸索階段，但通過(guò)此次的課例研討活動(dòng)，北街小學(xué)的Steam課程實(shí)施策略正逐步清晰。（大邑縣北街小學(xué)）
大邑縣北街小學(xué)
