近日，陳曦名師工作室成員、成都高新區(qū)菁蓉小學(xué)辦公室主任馬麗老師應(yīng)邀來到西安育英小學(xué)，擔(dān)任“國培計(jì)劃2019”——陜西省鄉(xiāng)村青年教師名校浸入培訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師，為此次培訓(xùn)項(xiàng)目帶來示范課《西門豹治鄴》以及“與分享同行”的專題講座。參加此次培訓(xùn)的有來自陜西省各地、市學(xué)員150多名以及擔(dān)任此次國培計(jì)劃的領(lǐng)導(dǎo)和專家。
11月30日，原本陌生的課堂，就短短幾分鐘的互動，老師了解了孩子們的需求。孩子們因得到課堂的主動權(quán)而欣喜，完全沒有了緊張感，快樂的分享課堂就此拉開帷幕。
課題由學(xué)生親自板書后，同學(xué)們從課題入手進(jìn)行了一個(gè)發(fā)散式的探索提問，涵蓋全文。馬麗老師組織學(xué)生進(jìn)行了自主探究，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)程序，這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教學(xué)策略。注重調(diào)動學(xué)生自主閱讀多種形式探究，學(xué)生可以在課堂自由走動，選擇伙伴一起探討，然后再與同學(xué)分享，把課堂充分的交給學(xué)生，讓學(xué)生愉快地參與課堂。孩子們時(shí)而靜靜閱讀、思考批注，時(shí)而和同學(xué)討論，時(shí)而走上講臺自信和同學(xué)分享自己地閱讀成果。當(dāng)孩子們在“如何治理鄴”這一問題上無法準(zhǔn)確、簡潔概括時(shí)，老師巧妙引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀，層層啟發(fā)，讓學(xué)生從課文中一步步歸納出治理鄴的全過程，并按照課文條理進(jìn)行復(fù)述故事。整個(gè)課堂氛圍活躍，學(xué)生興致高昂。陶行知先生指出：先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)。馬麗老師正是這樣大膽實(shí)踐，把課堂讓給孩子，孩子們對自己提出的問題，積極探索，合作交流，自主、踴躍上臺進(jìn)行分享。
馬麗老師充滿智慧的課堂，帶給學(xué)員的除了震撼，還有心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓每位學(xué)員飽享了高規(guī)格的“文化大餐”，感受著新思潮、新理念的激蕩。下課的鈴聲打響了，可孩子仍然興致盎然，不愿離開課堂。
緊接著，馬麗老師結(jié)合學(xué)校育人目標(biāo)，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)員們做了《和分享同行》專題報(bào)告。她從自己對分享示教學(xué)理解、育人目標(biāo)以及自己在分享式教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)三個(gè)核心做出闡釋。讓學(xué)員們明確了分享式教學(xué)是一種理念、一種思想，不是教學(xué)模式。同時(shí)也讓學(xué)員們收獲到在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中如何引導(dǎo)學(xué)生、如何圍繞育人目標(biāo)開展分享教學(xué)活動。
講座后，馬麗老師和學(xué)員一起互動，對學(xué)員的疑惑一一解答，讓在探討與交流中，學(xué)員們更加清楚的意識到“分享式教學(xué)課堂對于教師提出了更高的要求，它打破了以往的慣性思維，教師不再按照自己的預(yù)設(shè)和備課來組織課堂，而是用自己豐富的知識和對學(xué)情的了解，靈活順勢而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在“無序”中走向“有序”。從而打開學(xué)生思路，進(jìn)行思維碰撞，逐步提升。老師們從此次講座中頗受啟發(fā)。日常教學(xué)也要不斷隨著新課標(biāo)的更新而適時(shí)做出調(diào)整，在日常教學(xué)活動中，要注重與新課標(biāo)同步，加強(qiáng)新課標(biāo)提出的對于學(xué)生創(chuàng)新、邏輯、批判思維品質(zhì)的培養(yǎng)，為培養(yǎng)未來的精英人才而奠基。
幾個(gè)小時(shí)不知不覺過去，老師們收獲滿滿，快樂多多。菁蓉小學(xué)育人目標(biāo)的高度與老師的教學(xué)思想得到與會專家、老師的一致好評。此次馬麗老師的西安之行不僅讓菁蓉聲音再次響出四川，同時(shí)也帶回省外學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。協(xié)創(chuàng)教育，協(xié)創(chuàng)治理；協(xié)創(chuàng)發(fā)展，發(fā)展共榮；菁菁學(xué)教，悠悠致遠(yuǎn)。（成都高新區(qū)菁蓉小學(xué)）
陳曦名師工作室,成都高新區(qū)菁蓉小學(xué),馬麗老師
