漫畫 王鵬作(新華社發(fā))
近期，兩張課表在網(wǎng)絡上引起熱議。這兩張課表來自一個家庭，一張是10歲讀小學四年級哥哥的課表，周一到周日，除了在校，都要參加各類補習班，還要完成相應的練習。另一張是妹妹的，5歲讀幼兒園中班，但琴棋書畫樣樣都要學。
對于這兩個小孩，現(xiàn)在有個俗稱——“雞娃”。何為雞娃?就是給孩子打雞血，“虎媽”“狼爸”們?yōu)榱撕⒆幽茏x好書，不斷地給孩子安排學習和活動，不停地讓孩子去拼搏。這種現(xiàn)象在北上廣深尤為明顯，孩子每天不是在上補習班，就是在去補習班的路上。而家長要付出更多的物質和精力，陪著孩子一塊去上。
雞血可以打一陣子，但不可能打一輩子。依靠“打雞血”讓孩子變得優(yōu)秀，成為父母眼中期盼的樣子，真的就是對孩子好嗎?望子成龍、望女成鳳是家長的心愿，但采取何種方式，是一個值得探討的問題。
給娃報班是家長圈的流行病
如今，“雞娃”已經(jīng)是家長圈的流行病。
每到周末，北京的一些大型商場都會有很多或蹦蹦跳跳、或規(guī)規(guī)矩矩的孩子出現(xiàn)。他們不是來逛街玩的，而是來參加興趣班、補習班。陪同孩子的家長也不閑著，坐在教室后面，和孩子一起聽課，還時不時對板書拍照。課間，有的家長訓斥孩子上課不認真，有的則是和其他家長分享育兒經(jīng)。
不要讓孩子輸在起跑線上，成為家長把孩子變?yōu)?ldquo;雞娃”的重要誘因。而不輸?shù)臉藴示褪呛⒆由狭硕嗌倥d趣班、補習班。
對于這種心理，北京市某中學教師吳凡把它總結為“緊迫感”。她認為，現(xiàn)在絕大部分家長認為孩子能夠取得良好的成績，上更好的初中、高中、大學才算是成功，而很少有“快樂就好”的教育觀念，即使有，也無法落實在行動上。
“生活中對‘別人家的孩子’的推崇也在加強家長的緊迫感，讓家長覺得不給自己孩子報班可能就讓孩子輸在起跑線上。”吳凡說。
在北京某雜志社工作的孫琳琳正面臨這樣的問題，“我不想讓孩子成為‘雞娃’，但還是采用了培養(yǎng)‘雞娃’的方式”。
孫琳琳為了不讓女兒在學習中掉隊，也為了保護女兒的自信，給孩子報了一些補習班。“朋友的小孩都是幼兒園上的，我女兒是在小學開始上的。”但令她擔心的是，女兒剛剛升入初中，因為沒有在暑假報班提前學習課程，導致現(xiàn)在學習上很吃力，比起其他同學有些跟不上。
“本質上，還是因為一種高篩選的升學機制導致的。家長希望孩子能夠獲得更好的教育資源，所以需要把孩子變得更有競爭力。”北京市某中學教師李若辰在接受采訪時表示，這其中可能還包含著父母對孩子的期待，希望孩子能夠完成自己人生的缺憾，比家長更優(yōu)秀，“這對于孩子來說其實是不公平的。”
從更深的層次上看，社會競爭越來越激烈，無論是社會還是用人單位對人才的要求越來越多樣化。家長為了防止孩子在未來的競爭中失敗，就希望讓孩子多掌握技能，多擁有證書，不斷地在給孩子加碼。
這就產(chǎn)生了一個問題，人才的標準是什么?學得多，掌握得多，就一定能夠在競爭中獲勝?北京師范大學中國教育政策研究院教授薛二勇表示，如今社會和用人單位對人才的標準還是需要討論和引導的，不是證書多、技能多就一定優(yōu)秀。這會導致家長產(chǎn)生攀比心理，為了多獲證書或技能而不斷讓孩子報班學習，教育觀念產(chǎn)生了偏差。
把教育焦慮傳導給了孩子
焦慮，現(xiàn)在越來越成為都市人的常用詞。工作焦慮、情感焦慮、生活焦慮……而現(xiàn)在困擾著許多都市父母的是教育焦慮。
隨著中國中等收入群體的興起，這個群體的父母們希望自己的孩子比自己更優(yōu)秀，至少不比自己差。而實現(xiàn)這個目標的主要方式就是接受良好的大學教育。一路往前推，進入好大學，需要在好的高中、初中、小學甚至幼兒園接受教育，自己的娃也就成了“雞娃”。
為了能夠在好的中小學學習，家長為孩子們報名各種興趣班、補習班，開展了一場教育競賽。很多中國家長對孩子教育的支出占到了全家收入的很高比例，同時也有很多中國家長為了孩子的學業(yè)而放棄了休假和愛好。可以說，教育焦慮已經(jīng)逐漸成為都市中產(chǎn)家長的“標配”。
而最終為教育焦慮埋單的卻是孩子。“說白了這還是一個對起跑線認識的問題，”薛二勇說，“我們應該在觀念上有一種轉變，就是人生的發(fā)展路徑，時間和階段是有差異的，那起跑線就是有很多條的，而不是糾結于某一條或者某一點上。”
一些課外培訓機構的做法，對家長的教育焦慮也起到了推波助瀾的作用。“命題組老師親臨授課”“學霸面對面輔導”“誰誰誰用了我們的輔導資料成績得到大提升”……課外培訓機構的廣告滿天飛，在向家長們展示本機構實力的同時也為家長許以各種美好的未來，讓家長心甘情愿地把錢掏出來。
教育部長陳寶生在今年“兩會”上對記者談了這個現(xiàn)象：那些培訓機構炫耀的培訓成績單、廣告、廣告詞，很多都是雞湯加忽悠。雞湯喝得眾人醉，錯把忽悠當翡翠，這是不行的，不聽忠告聽忽悠，負擔增加人人愁。
現(xiàn)在還有一種“凡學皆比賽、凡賽必獲獎”的現(xiàn)象。“凡賽必獲獎”就是指一些機構抓住家長心理，組織了名目繁多的藝術類賽事，凡參賽都能獲獎，不少孩子拿獎拿到手軟。對這種現(xiàn)象，有的家長是為了讓孩子見世面，認為對其成長有好處，但有的則是為了給孩子升學加砝碼，能夠讓孩子的簡歷更好看。
薛二勇用“劇場效應”來解釋這個現(xiàn)象：人們?nèi)タ囱莩�，如果第一排觀眾都站起來，第二排、第三排的觀眾為了看清也要站起來，以此類推，所有的觀眾都會站起來。這是一種示范帶動作用，當別人家小孩都在學特長、補習課程時，家長就會考慮讓自己的小孩也去補習。
“這種現(xiàn)象是需求導致的，家長希望孩子能夠在升學中有更好的機會。除非在整個升學機制中不再參考任何獎項，否則家長還是會強調(diào)比賽和獲獎。”李若辰表示，改變這個局面是一個系統(tǒng)化的工程，要把教育資源盡量平均化。
2019年7月出臺的《中共中央 國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》明確規(guī)定，嚴禁以各類考試、競賽、培訓成績或證書證明等作為招生依據(jù)。根治這種現(xiàn)象，國家已經(jīng)開始行動。
尊重孩子是第一位的
但校外培訓機構就應該一棒子打死嗎?
校外培訓機構作為學校教育的補充，可以提供更多元的教育，幫助學生實現(xiàn)個性發(fā)展。但是為了利益夸大其辭、虛假宣傳，或者只為讓家長掏錢而不顧教學質量等亂象值得警惕。
要改變“雞娃”的“凡學皆比賽、凡賽必獲獎”現(xiàn)象，更主要的還是家長要轉變觀念，尊重孩子的意愿。
雖然孫琳琳的女兒遇到了暫時困難，但她決定不要盲目地給孩子報補習班，以求她快速提高成績。“還是要多鼓勵她，調(diào)節(jié)她的心理，等適應了初中的節(jié)奏之后，她就能慢慢跟上來。”
不過，孫琳琳的女兒上了很多興趣班，網(wǎng)球、花樣滑冰、沖浪等等，“這些她都感興趣，也學得快，我就很支持。”
現(xiàn)在許多家長都以“孩子還小，什么都不懂”為理由，代替孩子做選擇，逼著孩子上興趣班、補習班。如果孩子感興趣，那皆大歡喜;而一旦孩子不喜歡，就會產(chǎn)生抗拒感，結果適得其反。
李若辰認為，如果給孩子的學習壓力超過承受范圍，對孩子身心發(fā)展是有負面影響的，最重要的是可能會導致孩子自我價值感的缺失。“如果我們把成績、分數(shù)和孩子的自尊綁定在一起，將會是很危險的一件事。”
在教育中，尊重孩子是第一位的。
中國一直講究“因材施教”，就是希望能夠發(fā)掘每個人不同的特點而實施不同的教育。而這個“材”就應該是孩子的興趣愛好、時間精力以及現(xiàn)階段所處的實際情況，綜合考慮這些因素，制定適合孩子的學習計劃。
許多父母嘴上說只要孩子快樂成長就好，但實際生活中卻把孩子的個人價值只是簡單跟是否能上一個好大學、是否將來能賺更多的錢、是否能夠獲得更高的社會地位聯(lián)系起來。
“教育最根本的不是‘教人成材’，而是‘教人成人’。以培養(yǎng)人格健全為目的的教育，可以幫助孩子擁有日后應對步入社會面對種種挑戰(zhàn)的能力。”吳凡說。
這就又回到一個老生常談的問題，教育的初心是什么?李若辰認為，三觀正，人品好，個性成熟，具有實現(xiàn)自我價值的能力，還能尊重體諒他人，是一個大寫的人。薛二勇表示，在德智體美勞全面發(fā)展之外，還要有家國情懷，能夠為民族復興貢獻自己的力量。
對這個問題，仁者見仁，智者見智。但絕不是培養(yǎng)“雞娃”那么簡單，也不是由獲得多少獎項而決定，值得家長、學校和社會來共同思考和努力。(記者 張一琪)
讀懂“雞娃”背后的教育焦慮
學英語、做奧數(shù)、練書法，基礎功課門門緊湊;彈鋼琴、跳舞蹈、下圍棋，興趣才藝全面開花……“課外要補課、放假不放松”，這種不斷給孩子安排興趣班、不停給孩子“打雞血”的教育方式在網(wǎng)絡上有了專門的指代詞——“雞娃”。如今，“雞娃”不僅正在成為家長圈中的“流行病”，在輿論場上也引發(fā)了陣陣熱議。
“今天你雞娃了嗎?”——戲謔的調(diào)侃，卻勾勒出現(xiàn)實的教育圖景。一邊是家長們不計成本地為子女報名參加培訓班甚至“超前教育”;另一邊是孩子們“全天候”學習“十八般武藝”，不得不“超負荷運轉”。當下，諸如“幼兒園學習編程”“11歲獲�？莆膽{”“5歲兒童簡歷長達15頁”等新聞時常見諸報端，每每引發(fā)公眾討論。
最近引起關注的“凡學必賽，凡賽必獎”“花錢買獎杯”等比賽亂象，同樣被認為源自急功近利的教育心態(tài)。“雞娃的戰(zhàn)爭”如此上演，不免讓人憂心：“打雞血”的方式，是否存在透支孩子身心健康的風險?“雞娃”式教育，能否實現(xiàn)父母們望子成龍望女成鳳的心愿?
世間萬物皆有時節(jié)，孩子成長亦有其個性與規(guī)律。以此為基礎，適度挖掘其潛力、培養(yǎng)其興趣，并無不可。通過延長學習時間、加碼輔導力度的方式，也確實能在短期內(nèi)收獲立竿見影的效果。但是，“拔苗助長”“過度施肥”肯定種不出好莊稼。倘若家長們不顧實際一味養(yǎng)“雞娃”，讓子女長期面臨身體與精神的雙重壓力，那么孩子很可能心理失衡，最終失去持續(xù)奔跑的勇氣和能力。
在今年的熱播劇《小歡喜》中，就塑造了一位在母親“高壓政策”下喘不過氣、最終患上抑郁癥的高中生形象。家長為一時之領先而肆意培養(yǎng)“雞娃”，不僅與成長規(guī)律背道而馳，而且很難稱得上“為之計深遠”。
成長，從來不是一條“單向道”。有學者將教育的價值分為兩種，一為本質價值，一為工具價值。前者側重人的發(fā)展和培養(yǎng)，后者關注教育的選拔與甄別。“雞娃”的父母們誤將考試、升學當作成材的唯一標尺，讓孩子輾轉于一家又一家課外班，追求一項又一項“認證”，期望子女能夠在同齡人的競爭中“勝人一籌”。相比之下，家庭本該承擔的人格與美育教育，卻不得不給功利教育“讓位”。可謂“跑偏”甚矣。當然，在孩子成長、成材的教育之路上，“本質”與“工具”息息相關、不可偏廢。《小王子》一書中寫道：“如果你想造一艘船，不要抓一批人來搜集材料，不要指揮他們做這個做那個，你只要教他們?nèi)绾慰释蠛＞蛪蛄恕?rdquo;
以更大視野來看，“雞娃”背后是彌漫在整個教育階段的“集體性焦慮”，一味苛責父母并不合理。實際上，這種焦慮情緒已經(jīng)形成“劇場效應”，即看戲時前排起立，后排也不得不站起。如果別人家的孩子已經(jīng)開始“搶跑”，自家孩子卻還在“熱身”，家長們?nèi)绾巫龅?ldquo;云淡風輕”?當驚嘆于一個個“牛蛙”橫空出世，自家孩子卻還是普通“青蛙”時，家長們又怎能不心急火燎?正如網(wǎng)友評論：“你不學，有人學，你不得不學。”在重重壓力和焦慮的倒逼下，不少家長無奈中只好跟風“雞娃”，對于孩子的要求與標準也在這一過程中水漲船高。
從“青蛙”“牛蛙”到“素雞”“雞娃”，折射出的“教育焦慮”需要理解，更需要深思。在社會不斷努力提供更優(yōu)質、更公平教育的同時，我們必須意識到：執(zhí)著于“雞娃”“拼娃”的家庭教育心態(tài)廣泛存在;販賣焦慮、制造需求的“影子教育”依然風生水起;“唯證書論”“唯競賽論”的單一教育評價體系還未得到根本扭轉。
正因為此，仍需各方合力共同紓解教育焦慮、回歸教育本心，讓孩子們扎扎實實地成材。(姜忠奇)
他山之石
日本：統(tǒng)一制定規(guī)范性行業(yè)標準
一是制定并實施《學習塾講師檢定制度》，確定日本校外培訓機構的統(tǒng)一認證規(guī)范性行業(yè)標準，對在日本校外培訓從業(yè)的教師實施第三方獨立評價，實施專業(yè)教師資格審查認證制度。二是制定并實施《安心塾工作認證制度》，針對日本“學習塾”(校外培訓機構)對從業(yè)教師勞動權利維護等相關資質認證，每兩年需要重新認證一次，保證其校外培訓機構教師的工作時長、薪資待遇、職業(yè)發(fā)展等相關權益。
韓國：對校外培訓實施“宵禁計劃”
一是進行頂層設計，制定《教育規(guī)范化及消除過熱的課外補習方案》，首次明確提出禁止所有教育補習活動。對校外培訓機構的內(nèi)容進行分類，逐步放開文藝類、體育類、技術類等學生成長內(nèi)容的校外補習。二是開展集中治理活動：針對學生校外培訓時間過長問題，韓國政府對校外培訓機構實施“宵禁計劃”，要求韓國各類校外培訓機構必須每天晚上10點結束培訓活動;針對學校的補習問題，韓國提倡學校提供免費補償性教育，逐步批準私立學校學術課程的補習活動。
歐洲：用課后托管應對“影子教育”
為平衡孩子大量課后時間流向“影子教育機構”，歐洲一些國家在正規(guī)學校中推行了“課后托管服務”。例如英國政府幫助公立學校延長學生在校時間至九、十個小時。德國政府也在積極促成“全日學校”的建立。這些延長的在校時間可以幫助那些成績下滑的學生，為他們提供一個安全、有人監(jiān)管的寫作業(yè)場所。
教育焦慮,補習班
