2019年下期，一種全新的學(xué)習(xí)方式擺在了成都市東城根街小學(xué)孩子們的面前——基于腦科學(xué)的PBL全學(xué)科閱讀活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，孩子們通過各種手工制作、拼圖游戲、人物形象設(shè)計(jì)等內(nèi)容，在輕松閱讀的過程中全程參與自主開發(fā)和拓展故事內(nèi)容，創(chuàng)造性的再現(xiàn)故事情節(jié)。
為了更好的進(jìn)行情景再現(xiàn)，孩子們需要加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練，提升記憶力，培養(yǎng)思維力，強(qiáng)化自控力，提高反應(yīng)力，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，從故事情節(jié)中的自然環(huán)境變化、主人公的自我成長變化入手，以人物與環(huán)境的變化角度進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，關(guān)注孩子們?cè)陧?xiàng)目式學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)過程，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，協(xié)調(diào)學(xué)生腦部發(fā)育，滿足學(xué)生發(fā)展需要。這樣的學(xué)習(xí)積極而有趣，孩子們帶著一份憧憬和一份期盼，開始了“重構(gòu)故事王國——尋找海豚島之旅”。
孩子們運(yùn)用圖像識(shí)讀和提問答疑等方式參與全書的閱讀學(xué)習(xí)，從書中認(rèn)識(shí)卡拉娜以及她的海島生活，根據(jù)《藍(lán)色的海豚島》里的文字描述重構(gòu)創(chuàng)作卡拉娜的人物形象及生活環(huán)境。
第一階段：認(rèn)識(shí)卡拉娜
孩子們從“人物與環(huán)境”創(chuàng)作角度出發(fā)，緊扣故事情節(jié)，結(jié)合插圖形式，抓住最能表達(dá)故事情節(jié)的四個(gè)篇章進(jìn)行了閱讀與分析，以“族群生活—艱難求生—感受友誼—離開海島”作為重點(diǎn)，進(jìn)行情景還原。
本階段鍛煉了孩子們的注意力和思維力，培養(yǎng)他們的觀察能力和理解能力，將自己吸收的信息及時(shí)反饋、提煉出來。
第二階段：制作卡拉娜
孩子們結(jié)合第一階段對(duì)卡拉娜的認(rèn)識(shí)，分小組進(jìn)行討論，把四個(gè)章節(jié)內(nèi)的重點(diǎn)道具都列出來，使創(chuàng)作目的更加明顯。(比如卡拉娜的種族服飾、種族武器以及居住地等等。)然后根據(jù)要做的東西思考需要用到的材料，運(yùn)用綜合材料開始制作平面的卡拉娜和立體的卡拉娜，孩子們?cè)诩ち业挠懻撆c分享中開始了最有趣的創(chuàng)作活動(dòng)。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)提倡在“做中學(xué)”，此次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與語文閱讀掛鉤，深入探索故事情節(jié)，在原有故事書插畫的基礎(chǔ)上再次突破，孩子們可以自主進(jìn)行材料選擇，對(duì)材料的大小、材質(zhì)等進(jìn)行甄選，使之符合最終想要表達(dá)的效果，最終達(dá)到現(xiàn)場情景再現(xiàn)，這樣的藝術(shù)探索活動(dòng)極大的提升了孩子的全學(xué)科閱讀能力，培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力和造型能力、運(yùn)用不同工具和不同媒材進(jìn)行簡單的組合和裝飾能力。
第三階段：制作服飾、道具（服飾、動(dòng)物）
活動(dòng)以四人為一個(gè)小組制作卡拉娜的衣服和首飾，并學(xué)習(xí)動(dòng)物的組成部分，合理運(yùn)用廢舊報(bào)紙、廢舊紙箱、廢舊雜志來制作動(dòng)物。
孩子們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)中完成了對(duì)于主人公的形象設(shè)計(jì)，隨之而來的各種問題開始出現(xiàn)：“卡拉娜的衣服是什么樣子呢?”“卡拉娜身上穿戴的首飾怎么制作?”“卡拉娜的小舟怎么做?”“朗圖應(yīng)該怎么做?”……
帶著這樣疑問，孩子們開始制作各種服飾和動(dòng)物、道具等，每個(gè)孩子都積極參與制作與談?wù)摗?/span>
在交流與碰撞中，學(xué)生們的思維力和記憶力在不斷得到提高，孩子們的奇思妙想不斷涌現(xiàn)，極大的提升了孩子的創(chuàng)造能力。
第四階段：制作場景、道具
隨后，分小組進(jìn)行場景制作，重建孩子們心中的“最美海豚島”。
孩子們?cè)谑褂酶鞣N媒材進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。在制作道具過程中，積極與故事情節(jié)印證、調(diào)整修改，通過添加、省略、變化角度、情景化等美術(shù)手法創(chuàng)作性再現(xiàn)情景，還原卡拉娜和她的海島生活。孩子們?cè)谥谱鞯倪^程中，不僅了解事物的組成部分，還要選擇了材料、色彩進(jìn)行裝飾，提高了學(xué)生的觀察、分析以及動(dòng)手能力，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提升學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。
經(jīng)過了一學(xué)期的學(xué)習(xí)探索，成都市東城根街小學(xué)結(jié)合腦育的注意力、思維力、記憶力，實(shí)施自主型教學(xué)方法中的觀察法、發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法等有了一定的成效，但是在實(shí)施過程中如何有效的鍛煉學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生有效的提升綜合探索問題的能力，幫助學(xué)生建立與其他學(xué)科之間的聯(lián)系等等，這些都有待于成都市東城根街小學(xué)在今后的教學(xué)探索中不斷前行。（賴波 通訊員 江瑤）
成都市東城根街小學(xué)
