學習無止境，教研不停息。2020年6月2日，為提升成都玉林中學附屬小學(以下簡稱：玉林附小)語文教師的教學能力和教研水平，促進玉林附小單元讀寫整合教學的研究，學校分為低中高三個學段，分別邀請到了成都高新區(qū)教研員鄧偲娟老師、楊麗老師，四川省特級教師李海蓉老師蒞臨指導教研活動，力求使本次活動結(jié)合不同學段進行更加有針對性的研討，請專家對學校語文教師的設(shè)想進行診斷和引導，堅定他們的教研方向。
活動開始，分別由玉林附小各年級代表老師就本年級單元讀寫整合教學的設(shè)想做匯報，并請專家老師進行指導。
一年級語文組朱老師以一年級上冊第四單元體裁各異的幾篇課文進行閱讀教學具體描述，并探究該單元課文不同的語言表達訓練點。
二年級語文組賀景老師對整本二年級教材中的寫作訓練進行了梳理和說明：教材中有仿照寫話、想象寫話、專題寫話、按照一定順序把一件事情描寫清楚等諸多形式。想象寫話是二年級寫話的重點，要求學生在豐富積累的基礎(chǔ)上進行寫話練習。并以《蜘蛛開店》一課為例，進行了詳細的教學說明。
低段指導老師鄧思娟聽完匯報后，基于學校課題研究做出了指導，鄧老師說道：“在閱讀中培養(yǎng)學生的表達，既可以通過口語交際又可以是口語寫話。”同時還指出閱讀教學的整個過程包括教學設(shè)計、教學實施和教學評價。在這三個階段，鄧老師認為課堂教學實施是比較好的研究點，而課堂教學實施可以從教學實錄和教學反思入手。通過鄧老師的指導，玉林附小低段老師明確了如何在今后的語文閱讀教學中落實以核心素養(yǎng)為指向的表達和寫作。
三年級王茜老師從單元目標解讀、閱讀教學中的寫作訓練點、語文園地和詞句段中的寫作訓練點、挖掘課外閱讀中的典型段落、閱讀教學中的隨課微寫、習作指導環(huán)節(jié)六個方面，具體介紹了部編版語文三上第六單元的讀寫整合教學設(shè)計。
四年級朱美玲老師圍繞單元教材解讀、名家名篇中的游戲、習作教學指導三個方面，闡述了部編版語文四上第六單元的讀寫整合教學設(shè)計。
中段指導老師楊麗就匯報內(nèi)容進行了細致指導。楊老師指出，首先應該多讀一些單元讀寫整合教學的相關(guān)文章，了解最前沿的教育思想，然后將單元讀寫整合教學與玉林附小的雅趣課堂相結(jié)合，這給予了大家思想上和方向上的引領(lǐng)；在具體操作層面上，楊老師談到，單元讀寫整合教學設(shè)計應該規(guī)范化，題目的設(shè)計、單元的選擇、單元性質(zhì)的定位、單元讀寫整合教學目標的表達、教學內(nèi)容的整合、活動設(shè)計的層次性、評價的設(shè)計等，要兼顧科學性和操作性，實現(xiàn)教、學、評一體化。
五年級陶金金老師匯報了五上一單元的單元讀寫整合設(shè)計，從單元的語文要素入手，結(jié)合習作進行教材解讀，利用《白鷺》《桂花雨》《珍珠鳥》三篇文章給孩子們提供習作內(nèi)容和方法的借鑒，并結(jié)合交際語境設(shè)計了寫作指導活動。
六年級戴曉紅老師則匯報了六上第二單元，以《開國大典》為重點，結(jié)合其他幾篇主體課文，進行習作研究。
高段指導老師李海蓉聽完匯報后肯定了玉林附小老師所做的課例研究，贊揚立足課堂、研究教材這一做法。同時，也給出了相應的建議，在研究的過程中要針對目標，注重評價，注重共性。更重要的是通過解讀教材，搭建習作支架，突破學生的習作難點。
三位老師高屋建瓴的指導猶如春風化雨，吹散了玉林附小語文教師的疑惑，讓大家深受啟發(fā)。各年級老師在會后立馬展開行動，分年級討論并修改單元整合教學設(shè)計，力求用思維的碰撞，創(chuàng)造出智慧的火花，用最樸實的腳步，走最扎實的教研路。相信在玉林附小所有語文教師的努力下，單元讀寫整合教學研究一定會落地生根，結(jié)出豐碩的果實。（李林）
玉林附小,語文教學研討
