秉承著教育為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的理念，進(jìn)一步落實(shí)新人文教育，響應(yīng)區(qū)教育局的號(hào)召，深化青羊區(qū)現(xiàn)代課堂實(shí)踐研究，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，2020年6月9日、10日，成都市泡桐樹(shù)小學(xué)境界校區(qū)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)：泡小境界）數(shù)學(xué)組在校內(nèi)積極開(kāi)展了賽課活動(dòng)，年輕教師上課，有經(jīng)驗(yàn)的教師評(píng)課，實(shí)現(xiàn)老帶新。通過(guò)以賽促學(xué)，以研促教，培養(yǎng)專(zhuān)注課堂教育的優(yōu)秀教師，鍛造具有較強(qiáng)推廣價(jià)值的課堂樣態(tài)，凝練一批具有鮮明青羊特色的課堂主張。學(xué)校分年級(jí)進(jìn)行了賽課活動(dòng)。
二年級(jí)組：
二年級(jí)數(shù)學(xué)組研讀了《新課標(biāo)》《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》，領(lǐng)會(huì)了其中的精神，意識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，計(jì)算占有較大的比重。從低年級(jí)20以?xún)?nèi)整數(shù)加減法、乘法口訣、口訣試商，到中年級(jí)的兩位數(shù)整數(shù)乘除法、純粹的計(jì)算教學(xué)，精心設(shè)計(jì)了一堂生動(dòng)有趣的《加與減整理與復(fù)習(xí)》。二年級(jí)三位數(shù)學(xué)老師課堂導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明快，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流暢，使學(xué)生在動(dòng)靜之間歸納和整理知識(shí)。整堂課沿著“三位數(shù)的加減”的線索由易到難，由淺入深地向?qū)W生們介紹加減法的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)計(jì)算的形式不同，但計(jì)算的方法相同，利用“相同數(shù)位相加”，將計(jì)算轉(zhuǎn)化為20以?xún)?nèi)的加減法。同時(shí)在進(jìn)行這部分知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，嘗試將一年級(jí)上冊(cè)一位數(shù)的加法、一年級(jí)下冊(cè)兩位數(shù)的加法、二年級(jí)上冊(cè)兩位數(shù)的連加、二年級(jí)下冊(cè)三位數(shù)的加法等知識(shí)進(jìn)行梳理。讓學(xué)生體會(huì)到加法位數(shù)變多了，但在同一數(shù)位上仍可以轉(zhuǎn)化為20以?xún)?nèi)的加法進(jìn)行計(jì)算，為以后學(xué)習(xí)更多位數(shù)的加法進(jìn)行鋪墊，有助于學(xué)生從整體把握這部分內(nèi)容。“興趣是最好的老師”，老師在教學(xué)中注重孩子計(jì)算興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂(lè)于學(xué)，樂(lè)于做！
三年級(jí)組：
6月9日上午第四節(jié)課，黃瑜老師執(zhí)教《同分母分?jǐn)?shù)加減法》。黃老師從學(xué)生熟悉的情境入手，解決小熊吃西瓜中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題；從算理入手，層層遞進(jìn)，深入理解同分母分?jǐn)?shù)加減法，充分地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和傾聽(tīng)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
四年級(jí)組：
四年級(jí)組在有經(jīng)驗(yàn)的王凡老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下對(duì)《平均數(shù)》同課異構(gòu)。每位老師在自己的課堂上完美的呈現(xiàn)出自己的教學(xué)風(fēng)格和不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。王老師的課堂簡(jiǎn)潔明快，用“哪個(gè)老師是籃球高手”的情境激發(fā)了學(xué)生的興趣，串聯(lián)起了整個(gè)課堂。學(xué)生在情境中習(xí)得新知，水到渠成。情境課堂活潑又有趣，培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)注力。胡淑玉老師在有趣的情境下對(duì)學(xué)生循循善誘，層層遞進(jìn)，適當(dāng)?shù)膶?duì)平均數(shù)進(jìn)行拔高，充分啟發(fā)了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的探究能力。使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松。譚海霞老師執(zhí)教《平均數(shù)》：環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。譚老師找準(zhǔn)知識(shí)的建構(gòu)點(diǎn)，充分重視學(xué)生觀察-比較-發(fā)現(xiàn)多種學(xué)法的體驗(yàn)和應(yīng)用，為學(xué)生營(yíng)造了寬松自由的活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生能積極地去發(fā)現(xiàn)-探索-解決問(wèn)題，將枯燥抽象的知識(shí)點(diǎn)變得有趣而又靈動(dòng)。
五年級(jí)組：
著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法在很大程度上取決于語(yǔ)言。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一�；诖耍瑢W(xué)校把在計(jì)算中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)作為本次研究課的研究主題，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)“說(shuō)”，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展和提高有著重要的意義。
那么，如何讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō)想說(shuō)呢？在馮老師《包裝的學(xué)問(wèn)》的教學(xué)中就深刻的落實(shí)了這一點(diǎn)。
課前，五年級(jí)組的數(shù)學(xué)老師們就馮老師這一節(jié)課進(jìn)行激烈的討論，特別就課上的計(jì)算部分進(jìn)行了深入研究，到底是側(cè)重于計(jì)算，還是側(cè)重于數(shù)學(xué)表達(dá)，老師們進(jìn)行多次思維碰撞，最后將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為在優(yōu)化計(jì)算的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)。
課上，馮老師特別關(guān)注數(shù)學(xué)本身的內(nèi)涵，靈活運(yùn)用教材資源，從素材選擇到創(chuàng)設(shè)情景再到學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)都緊扣小專(zhuān)題研究，著眼于在計(jì)算中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)。不僅數(shù)學(xué)味濃，還能關(guān)注學(xué)習(xí)的有效性，給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主進(jìn)行觀察、操作、猜想、驗(yàn)證、交流，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；不僅能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，獲取知識(shí)、獲得發(fā)展，還更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度目標(biāo)的落實(shí)……讓我們看到了洋溢著生命力的課堂。
六年級(jí)組：
運(yùn)動(dòng)，變化是客觀事物的本質(zhì)屬性。函數(shù)思想的可貴之處在于它用運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)去反映客觀事物，數(shù)量間的相互聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律。在小學(xué)階段，通過(guò)正比例和反比例的學(xué)習(xí)，去研究現(xiàn)實(shí)世界中的變化規(guī)律。為了更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握這種新的思維方式，在《正比例和反比例》的教學(xué)中，瞿淳老師注重對(duì)教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘素材，緊密結(jié)合生活中的具體實(shí)例，借助語(yǔ)言、表格、圖像等多種表征，通過(guò)觀察、分析，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)相關(guān)聯(lián)數(shù)量的變化規(guī)律，根據(jù)正比例和反比例的意義、聯(lián)系與區(qū)別，判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例或反比例；舉出生活中成正比例和反比例的實(shí)例，從不同的角度來(lái)豐富學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也讓學(xué)生感受到正比例和反比例在生活中的廣泛應(yīng)用，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)正比例和反比例意義的理解。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生及發(fā)展，感受客觀事物的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，讓數(shù)學(xué)思維滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去。
賽課活動(dòng)結(jié)束后，陳校長(zhǎng)帶領(lǐng)數(shù)學(xué)組立即展開(kāi)了評(píng)課活動(dòng)，深度研討老師們的課堂，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果。每位老師暢所欲言，表?yè)P(yáng)肯定青年教師們大膽創(chuàng)新，在課堂上充分展示個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及研究成效，他們把握住學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，積極的做一個(gè)新時(shí)代下的教師，學(xué)生在他們的引導(dǎo)下，思維的火花不停歇的碰撞，課堂精彩紛呈。通過(guò)這樣的比賽，教師們對(duì)教學(xué)有了更深入的研究，我們可以看到他們?cè)谧约旱恼n堂上用行動(dòng)深入貫徹基礎(chǔ)教育課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。(賴(lài)波)
