成都美視國(guó)際學(xué)校IB-PYP英語(yǔ)教研組以賽促教，開(kāi)展了一場(chǎng)教學(xué)SHOW。本次教研用“同課異構(gòu)”的形式，共同明確教學(xué)目標(biāo)和師生任務(wù)，拉開(kāi)精彩的賽課序幕。英語(yǔ)組中教和外教全程參與，在張校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，全英文評(píng)課和反思，讓中外教育思想得到有效交融，碰撞出智慧的火花。賽課老師闡述巧妙的課程設(shè)計(jì)理念，呈現(xiàn)清晰的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
一年級(jí)
一年級(jí)教學(xué)主要內(nèi)容和重點(diǎn)是語(yǔ)音。“同課異構(gòu)”中，兩位老師以“h”family語(yǔ)音組合為主課題，讓孩子開(kāi)啟了精彩紛呈的探險(xiǎn)之旅。
Tina老師：用看圖猜詞、讀句猜物的有趣小游戲?qū)胝n程，帶小朋友們復(fù)習(xí)h字母組合的單詞，靈活穿插“Simon says”的游戲作為放松活動(dòng)，用“Do you like……”的問(wèn)卷調(diào)查和“Can I have……”的互動(dòng)粘詞完成了h字母組合的單詞復(fù)習(xí)。
Irene老師：開(kāi)展了一堂既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)音課。學(xué)生通過(guò)挑戰(zhàn)者任務(wù)地圖，踏入“H”字母島，結(jié)合視頻，開(kāi)展跟讀、動(dòng)作操練、手寫(xiě)練習(xí)、游戲等豐富的活動(dòng)，探索字母組合“th”的發(fā)音，形態(tài)規(guī)律，并應(yīng)用于單詞拼讀和句子篇章的閱讀。
二年級(jí)
二年級(jí)孩子已經(jīng)慢慢長(zhǎng)大，老師希望幫助他們?cè)诿刻斓膶W(xué)習(xí)和生活中，學(xué)會(huì)觀察，選擇了有趣的繪本故事“Caterpillar Caterpillar”。
Shelly老師：通過(guò)講繪本故事，把自然科學(xué)與英語(yǔ)口語(yǔ)相結(jié)合。不僅鍛煉了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)，還結(jié)合了IB超學(xué)科探究，從而提升了孩子們的邏輯思維能力、觀察力、聯(lián)想力、聽(tīng)力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。每個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。最大化地激發(fā)孩子們對(duì)繪本故事的興趣以及深入的思考。孩子們能獨(dú)立完成提問(wèn)，解決問(wèn)題，并進(jìn)一步探究。
三年級(jí)
三年級(jí)的課堂設(shè)計(jì)以“Family Activities”為主題展開(kāi)，旨在讓孩子們更多地了解和愛(ài)護(hù)自己的家人。
Lena老師：教者采用APOEM觀察工具，建構(gòu)起一個(gè)“支架”，讓學(xué)生從五個(gè)維度觀察單元主題圖，以層層追問(wèn)的方式深入情境，將思維和語(yǔ)言“可視化”；從看、聽(tīng)、問(wèn)、答到描述，由部分到整體，從口語(yǔ)交際到書(shū)面寫(xiě)作，由輸入到輸出；熱情洋溢地上了一堂不拘泥于教材但結(jié)合學(xué)情的寫(xiě)作課。
Eliza老師：為了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性，提升孩子課堂專注力，在課程設(shè)計(jì)中，以孩子家人為主線，讓孩子在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程中，感受到老師教學(xué)的溫暖，并將課堂中習(xí)得的知識(shí)，與實(shí)際生活成功嫁接。整個(gè)課程中，不僅注重孩子基礎(chǔ)知識(shí)的積累，同時(shí)也注重孩子讀寫(xiě)能力的提升。
本次PYP英語(yǔ)教研組的教學(xué)SHOW，在共同學(xué)習(xí)、不斷挑戰(zhàn)的積極研討氛圍中，順利落下帷幕。老師們將會(huì)把本次研討所得，有效融合到自己的實(shí)際教學(xué)中，幫助孩子們更有效地習(xí)得語(yǔ)言。（李永 通訊員 吳寒冰）
美視國(guó)際,PYPC英語(yǔ)組,在研討中大膽挑戰(zhàn),在挑戰(zhàn)中不斷創(chuàng)新
