為更好地幫助老師們提煉小專題科研成果，成都市建設(shè)路小學(xué)提前邀請了成華區(qū)小學(xué)語文教研員葉旭老師到校指導(dǎo)工作。2020年9月7日下午，葉旭老師如約而至，楓林校區(qū)4、5、6年級語文組小專題指導(dǎo)會順利開展�；顒佑社娦ｉL牽頭，余主任主持。
一、指導(dǎo)落實(shí)詳盡
在四樓會議室，葉旭老師認(rèn)真查看了該年級組老師們撰寫的結(jié)題報(bào)告并聽取了老師們對自己所撰寫的報(bào)告闡述，然后對研究起源、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法及過程、研究效果、研究成果等進(jìn)行了一一指導(dǎo)，提出了細(xì)致的建議。
1.緣起分角度。關(guān)于研究緣起部分，葉旭老師指出可以從不同的角度去分析，如學(xué)生和老師在閱讀及群文閱讀方面存在的問題；閱讀的教學(xué)形態(tài)差異，課內(nèi)閱讀多是單篇的精讀，課外閱讀多為不定量的略讀兼部分精讀。
2.目標(biāo)具體化。研究的目標(biāo)是整個(gè)研究能夠落實(shí)的燈塔，關(guān)于這一塊，葉旭老師指出高段的閱讀與低段不同，它側(cè)重于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成，因此，教師要探索更豐富的教學(xué)形態(tài)，培養(yǎng)老師的學(xué)科水平和研究能力；作為學(xué)校也要致力于打造一支科研型的教師隊(duì)伍。
3.突出成果與效果。首先，葉旭老師指導(dǎo)老師們區(qū)分了研究成果和效果。其次，葉旭老師建議把不同學(xué)段的不同課例梳理出來形成課例文集，把各自的相關(guān)論文梳理出來，與課例文集一起載入研究成果當(dāng)中。最后，研究效果對應(yīng)研究背景及目標(biāo)，從老師和學(xué)生的角度，分別闡述。
4.問題與反思要真實(shí)。關(guān)于這一部分，葉旭老師指出只有把研究中真實(shí)的問題和困惑梳理出來，才是真正的研究。如，在同等的教學(xué)時(shí)間里，老師們額外增加了群文閱讀的時(shí)間和工作量，那日常教學(xué)的時(shí)間如何保證？群文閱讀的方法和策略還有沒有一些創(chuàng)新？
整個(gè)過程中，葉旭老師講得詳盡且扎實(shí)，所有老師都受益匪淺，也有了自己深層次的思考。通過這次指導(dǎo)，老師們對本項(xiàng)研究報(bào)告的撰寫所存在的問題及處理措施更清晰。
二、教學(xué)“插話”科研
在葉旭老師指導(dǎo)之余，老師們抓住機(jī)會，請教各自在教學(xué)中的疑惑，葉旭老師都一一做了解答。為下一步的有效教學(xué)指明了方向。
三、領(lǐng)導(dǎo)重視教師成長
整個(gè)過程負(fù)責(zé)教學(xué)的鐘校長都全程參與，一邊聆聽，一邊啟發(fā)青年教師，為研討保駕護(hù)航。
站在巨人的肩上看世界總是會少走彎路。會后，老師們都表示收獲頗豐，大家對后續(xù)的小專題研究也更有信心和干勁。學(xué)校、專家、老師，三股力量朝著一個(gè)目標(biāo)努力，建設(shè)路小學(xué)正向著一支優(yōu)秀的科研隊(duì)伍奮進(jìn)。（魏雅莉）
成都市建設(shè)路小學(xué),專家指導(dǎo),助力科研
