9月16日上午，繼開(kāi)學(xué)初的Steam公開(kāi)課后，石室天府小學(xué)的梅彪老師再度走進(jìn)大彎小學(xué)，給大彎小學(xué)Steam團(tuán)隊(duì)的老師們帶來(lái)了一場(chǎng)生動(dòng)、詳盡的Steam課程培訓(xùn)。
Steam課程已經(jīng)在大彎小學(xué)開(kāi)展一周多，團(tuán)隊(duì)老師們陸續(xù)提出了許多教學(xué)疑慮，梅彪老師的到來(lái)正好能給團(tuán)隊(duì)帶來(lái)疑慮解惑和靈感激發(fā)。
梅彪老師主要從課程設(shè)計(jì)和課程體驗(yàn)兩方面做出了闡釋。在課程設(shè)計(jì)上，他演示了我們基礎(chǔ)課本資料的組成及使用方法。Steam課本包括情景創(chuàng)設(shè)、設(shè)置項(xiàng)目、簡(jiǎn)單模仿、擴(kuò)展模仿以及新問(wèn)題(新項(xiàng)目)的開(kāi)發(fā)，梅老師啟發(fā)授課老師在課堂上記錄發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問(wèn)題，從新問(wèn)題中開(kāi)發(fā)出新項(xiàng)目，啟發(fā)孩子用課程基礎(chǔ)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，從而將課程與實(shí)際結(jié)合。課程不是閉環(huán)過(guò)程，而是螺旋式上升的開(kāi)放環(huán)節(jié)。
在課程體驗(yàn)上，梅彪老師強(qiáng)調(diào)怎么在課程中讓學(xué)生控制自變量，把控自變量、因變量關(guān)系，保證實(shí)驗(yàn)的有效性，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。接下來(lái)Steam初探(巧克力融化快慢影響因素)、電路設(shè)計(jì)、玩轉(zhuǎn)電路、一頁(yè)知秋四節(jié)課的課程演示，讓老師們也動(dòng)手體驗(yàn)Steam課程，課堂中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己思考問(wèn)題、自己解決問(wèn)題，把課堂交給上課者。梅彪老師啟發(fā)老師們，我們一堂簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)課可以去深挖，啟發(fā)學(xué)生用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，大膽創(chuàng)新，形成報(bào)告。
靈感需要激發(fā)，學(xué)生潛力無(wú)窮。Steam團(tuán)隊(duì)也就自己的疑慮和想法跟有豐富授課經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也是Steam項(xiàng)目探索的梅老師進(jìn)行了交流，梅老師說(shuō)其實(shí)老師是探索者，是啟發(fā)者，學(xué)生是主體，所以Steam授課是輕松的也是復(fù)雜的，有了前期的引導(dǎo)，學(xué)生思維培養(yǎng)起來(lái)后，學(xué)生們會(huì)用自己的創(chuàng)造力繪制出豐富多彩的成果和創(chuàng)造!(孫林馨 通訊員 劉敏)
