讀書能啟人心智，撼動心靈，豐富人生；讀書能積淀學養(yǎng)，激動思考，指點迷津。朱永新先生說：“一個民族的精神境界取決于閱讀的水平；一個人精神的發(fā)育史就是他的閱讀史；一個沒有閱讀的學校，永遠不可能有真正的教育。”帶著思想閱讀，讓生命領略精彩，讓課堂創(chuàng)生智慧，2020年9月27日，崇州市第二實驗小學“明智”課堂課題組在七位閱讀者的分享中領略書籍的精彩，感受“明師”的智慧。
陳文老師首先為大家?guī)碜x書分享《與美相遇在這里》。陳文老師作為資深語文教師，重視課堂中孩子的想象能力，陳老師談到情感如同肥沃的土壤，知識的種子播種在這個土壤上，才能開出多姿的情感之花，不要小看孩子們的想象力和詞語的運用能力。你做不到的或者你覺得他們做不到的，只要你給他們機會，就會給你一個驚喜！
陳正宇老師分享了《新基礎教育——課堂教學改革的深化研究》下自己作為體育教師的所思所想。陳老師談到：“只有用創(chuàng)造的態(tài)度去對待工作的人，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的歡樂”。會反思才能會創(chuàng)造，才能真正成為育人育己的人。課堂教學，是教師和學生人生中重要的生命經(jīng)歷。
王書老師作了題為《隱身的串門兒》的讀書分享。讀書好比串門兒——“隱身”的串門兒。要參見欽佩的老師或拜謁有名的學者，不必事前打招呼求見，也不怕攪擾主人。王書老師從教學中的小紅花獎勵、教師的“內(nèi)生型”生長談到了自己的教師成長經(jīng)歷和教學反思。
毛艷濤老師讀完《素質(zhì)教育與課堂教學改革》后，分享到：“真正的教育智慧在于教師保護學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗學習快樂的愿望。”學生是有個性的人，是情感的主體。立足素質(zhì)教育，探索課堂教學的變革，將更好地指導大家的課堂。
王霞老師為大家分享了自己閱讀《玫瑰與教育》的感悟。教育是一種等待的藝術，需要有滴水穿石的耐性，“莫疑春歸無去處，靜待花開總有時”。走進玫瑰園映入眼簾的絢爛花兒和含苞待放的花骨朵會讓人們生出獨具特色的教學風采。
陳薔老師進行《種子課》閱讀分享。教師是火種，點燃了孩子的心靈之火；教師是石階，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。讀書的收獲不只是糧食，更重要的是種子，陳薔老師從數(shù)學老師的視角闡述每個知識點起源種子的重要性，為每一個孩子的數(shù)學建模打下了堅實的基礎。
趙鳳蓉主任分享自己閱讀《聽竇桂梅老師評課》一書后的感悟。沉浸在飄飄的書香，沉浸在暖暖的靜默，從遠古時代的傳說，從深深淺淺的車轍，從哲人頭頂?shù)墓廨x，總能在經(jīng)典書籍中體會到“漫卷云舒，洗滌情懷”的快樂。趙鳳蓉老師從書中提煉出評課時的“缺點不漏，優(yōu)點說透，方法給透”三大要點，闡述了教師的專業(yè)評課能力如何提高。
閱讀分享結(jié)束后，蔡蓉校長肯定了課題組本學期課堂“試學”研究的扎實推進，也為課題組提出了中肯的建議，希望大家在研究課呈現(xiàn)之前將課堂的觀察點提前說明，方便觀課團隊進行有目的地看課。最后，楊華智校長也為大家的閱讀作了詳細的總結(jié)，楊校長指出虛心的、有目的地閱讀是助力教師專業(yè)成長的有效途徑。
以書為伴，讓大家更加心神平和，氣息芳華，老師的課堂將充滿智慧，老師的教育將一路書香，老師的生命將更加厚重深沉。相信在今后的繁忙工作中大家將不忘讀好書，做好文章，在讀書學習中不斷實踐和創(chuàng)新。(黃小林 通訊員 王書)
崇州市第二實驗小學,開展“明智”課堂課題組,讀書分享活動
