面對教師隊(duì)伍整體專業(yè)水平偏低、流動性大的問題，她積極探索，提出了“甘泉文化”。讓我們一起走進(jìn)雙流園長第三站——雙流區(qū)九江幼兒園周虹。
周虹，中共黨員，成都市雙流區(qū)九江幼兒園園長。曾先后獲得雙流縣第五屆學(xué)科大比武“幼兒教育”學(xué)科帶頭人、“教育系統(tǒng)三八紅旗手”、“雙流縣優(yōu)秀教師”、“雙流縣優(yōu)秀青年教師”等榮譽(yù)稱號。
和孩子們在一起觀察水池里的蜘蛛
在《成都市學(xué)前教育三年行動計(jì)劃》(三期)政策的不斷落實(shí)中，幼兒園的硬件條件得到了較為徹底的改善，但是教師整體專業(yè)水平偏低，流動性較大的問題卻仍為突出。作為幼兒園的管理者如何有效地促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升幼兒園保教質(zhì)量顯得尤為重要，然而專業(yè)化教師的成長之路并非人人一樣 ,齊頭并進(jìn)必定會產(chǎn)生許多矛盾。
積極探索“甘泉文化”下教師梯隊(duì)提升模式
文化建構(gòu)作為幼兒園發(fā)展的指南，它涉及到了幼兒園所有的工作領(lǐng)域，最為重要而有效的就是，所有教師在不斷認(rèn)同的過程中不斷實(shí)踐使之充盈。為此，雙流區(qū)九江幼兒園基于師資現(xiàn)狀，依托幼兒園“甘泉文化”積極探索對不同層次教師的梯隊(duì)提升模式。
“甘泉文化”下的教師梯隊(duì)劃分為：清泉教師，即新老師，她們就如同清泉，清澈、透明，為幼兒園注入新鮮活力，充滿無限可能。此梯度的教師具備一定的教育理論，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，具備基本的課程實(shí)施能力。玉泉教師：即青年教師，她們就如同玉泉，是美玉制成的漿液，由于專業(yè)能力的提升在清泉的基礎(chǔ)上更為甜美。此梯度的教師能夠較好地完成課程實(shí)施，但缺少系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，教科研能力較弱，將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為行動的能力較弱。涌泉教師：即骨干教師，她們就如涌泉一般，隨著時間的沉淀，像水由下向上冒出，不斷高噴，充滿力量，是幼兒園師資隊(duì)伍的中流砥柱。此梯度的教師具備較強(qiáng)的課程生成的能力，具有擔(dān)任班主任和教研組長的能力，具有先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的專業(yè)知識、較強(qiáng)的教科研能力、教育教學(xué)能力。甘泉教師：即名師，她們就如同甘泉，需經(jīng)過長年累月漫長的積累，才能緩緩溢出，形成泉水。甘泉不僅成就著自我，同時滋潤著他人。此梯度的教師具有自己的教學(xué)特色，且在全區(qū)范圍內(nèi)，有較高知名度，較大影響力，具備引領(lǐng)輻射他人的能力，能夠牽頭開展小課題研究，并取得較好成效。
周園長與“清泉”教師們合影
“一年一進(jìn)階，一級一擔(dān)當(dāng)”頒獎儀式
為了踐行甘泉文化，調(diào)動教師工作積極性，激勵教師不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)，享受豐盈教育人生�；诂F(xiàn)有的甘泉教師梯隊(duì)制度，九江幼兒園邀請區(qū)教育專家、幼教名師牽頭，聯(lián)合九江幼兒園保教管理團(tuán)隊(duì)、骨干教師成立幼兒園教師進(jìn)階新聘小組。九江幼兒園也會在每年六月以學(xué)年為單位針對教師的師德師風(fēng)、家長工作、崗位履職、進(jìn)修學(xué)習(xí)等幾大板塊，以現(xiàn)場觀摩、聽評議課、座談交流、自我申請、他人推薦等形式審議教師進(jìn)階事宜。
周園長為晉級教師頒發(fā)聘書
每年九月新學(xué)期伊始都會以隆重的形式頒發(fā)進(jìn)階聘用證書。清泉教師進(jìn)階玉泉教師，玉泉教師進(jìn)階涌泉教師，涌泉教師進(jìn)階甘泉教師，每進(jìn)階一級都有不同的榮譽(yù)及相應(yīng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。從內(nèi)源和外力兩方面激勵九江幼兒園教師不斷學(xué)習(xí)、不斷成長。
各梯隊(duì)教師合照
目標(biāo)量化，“泉之園學(xué)習(xí)共同體”彼此浸潤滋養(yǎng)
九江幼兒園制定可量化目標(biāo)任務(wù)清單，保底明晰各層級教師專業(yè)規(guī)劃；建立“泉之園”學(xué)習(xí)共同體，促各層級教師相互浸潤，彼此滋養(yǎng)。幼兒園在各教科研組活動開展過程中，鼓勵清泉、玉泉、涌泉、甘泉各層級教師自由組建“泉之園學(xué)習(xí)共同體”。這個共同體融合了師徒結(jié)對、名師指導(dǎo)等多種帶培形式，具備超強(qiáng)的靈活性，一定的隨機(jī)性、及時性，以實(shí)效性解決下階教師工作難題為第一要務(wù)，由組內(nèi)最上階教師牽頭，研究時間自定、成果呈現(xiàn)以臺賬和圖片為主，從而給教師更多學(xué)習(xí)研究的自主權(quán)利、減輕不必要的研究負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)各層級教師的相互浸潤，彼此滋養(yǎng)。
周園長向全體教師作《新時代幼兒園教師職業(yè)行為準(zhǔn)則》培訓(xùn)
設(shè)立“甘泉文化”獎勵，激勵教師專業(yè)提升
幼兒園每學(xué)期末組織開展“甘泉文化”實(shí)施成果評比，并設(shè)立相應(yīng)專項(xiàng)獎勵，鼓勵各層級教師或者學(xué)習(xí)共同體、班級成員梳理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)研究成果進(jìn)行申報(bào)，被納入幼兒園優(yōu)質(zhì)資源庫。
優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)文章、活動案例、課程資源等項(xiàng)目，將獲得加分，且在全園進(jìn)行分享、交流，從而引領(lǐng)全體教師更好地踐行甘泉文化，為以后各個梯隊(duì)的教師提供借鑒，更好地促進(jìn)教師專業(yè)成長。甘泉文化評比過程是教師們審視專業(yè)成長的一面鏡子，助力每位教師努力向前，成為更好的自己，實(shí)現(xiàn)進(jìn)階目標(biāo)。
“涌泉”教師分享
總之，幼兒園要提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長是必經(jīng)之路，而有效地促進(jìn)教師梯隊(duì)培養(yǎng)是高效之法。雖然在培養(yǎng)的旅途是漫長的，但只要大家堅(jiān)持并在途中不斷地思考和改進(jìn)，孩子最終會受益終生。
清泉澄凈、玉泉滋潤、涌泉活潑、甘泉甜美。在周園長的帶領(lǐng)下，匯成了九江幼兒園的一汪教育活泉。（江蕾）
“走進(jìn)雙流園長”第三站,雙流區(qū)九江幼兒園周虹
