為增強(qiáng)全體教師對(duì)“支持學(xué)習(xí)”理念的理解，在教育教學(xué)實(shí)踐中更好地實(shí)施“支持”學(xué)習(xí)，2020年10月10日下午，成都市青羊區(qū)教科院院長(zhǎng)助理、科研室主任葉劍來到成都市青羊區(qū)特殊教育學(xué)校向老師們進(jìn)行了《“支持學(xué)習(xí)”解析》的主題講座。
葉主任從“課程改革的終點(diǎn)在哪里?”、“課程教學(xué)改革的目標(biāo)是什么?”、“怎么斷定課程改革的成效”等問題切入，通過多個(gè)案例提出課程改革需要一個(gè)目標(biāo)定位——“支持學(xué)習(xí)”。隨后，葉主任從三個(gè)理解維度向老師們解析“支持學(xué)習(xí)”的理念，通過比較普通學(xué)校和特殊學(xué)校之間“支持學(xué)習(xí)”做法，讓老師從調(diào)節(jié)關(guān)系的角度、范疇分類、內(nèi)容指向上有了更深入的理解，也更加明確了用“支持學(xué)習(xí)”的理念更好地服務(wù)教育、服務(wù)學(xué)生。
老師們積極發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感悟，黃萬玲、代佳麗和潘汝佳老師分別提出實(shí)踐中遇到的問題請(qǐng)教葉主任。大家共同討論了實(shí)踐中有意識(shí)退后、為學(xué)生搭建和諧的人際關(guān)系、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性與環(huán)境支持等策略，葉主任從研究的角度提供了多層次的思考路徑，讓老師們豁然開朗。
大家明確了：支持是相對(duì)于需求而言，找準(zhǔn)需求，支持才可能有效;支持不是一蹴而就，需要一個(gè)過程;針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，需要教師團(tuán)隊(duì)共同努力;整合學(xué)校、家庭、社會(huì)相關(guān)資源，構(gòu)建支持體系，才能更好地促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。（賴波 通訊員 袁羅群）
