“楊老師，我手上被水燙了下，能去你們班的‘百草園’拿一點蘆薈擦一擦嗎？”
“楊老師，你們班的娃娃太乖了，自覺性好，又主動積極，在你們班上課輕松很多。”
“楊老師，你們班衛(wèi)生怎么保持的呢？每天吃完飯地面都是干干凈凈的，娃兒些太能干了吧！”
這樣的對話從班級里的“百草園”辦起來后，經(jīng)常出現(xiàn)在楊楊老師的學(xué)校日常中。三年級四班已經(jīng)在成都市嬌子小學(xué)成了大家心中的“寶藏”班級。
這一切還要追溯到上學(xué)期，因為疫情，班主任楊楊老師組織當時還是二年級的孩子們，在家除了正常的線上學(xué)習(xí)，還布置了更多關(guān)于勞作的小練習(xí)，在家掃地、收拾自己的房間、洗衣服、做飯……而這個契機也來自于楊老師與自己孩子在家的相處。
“煮餃子”改變孩子的拖沓
疫情期間，楊楊老師終于與孩子有了更多的相處時間，做為一名有十多年教學(xué)經(jīng)驗的老師，平時很少有和自己孩子相處那么長的時候，楊老師終于發(fā)現(xiàn)自家孩子一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如做事拖沓、丟三落四、沒有計劃和條理。怎樣幫助孩子糾正呢？楊老師沒有選擇說教，道理孩子都懂，就是不改變，那說教就顯得沒有意義。趕上家里吃餃子，孩子提出想自己煮，于是楊老師先給孩子講了整個過程和步驟，再放手讓小朋友自己煮。第一次不出意外，餃子沒煮熟，楊老師以為這會對孩子是個打擊，沒成想小朋友又提出再煮一次，第二次又“成功”把餃子煮過了頭，變成了餃子湯。過了幾天，小朋友再次提出要煮餃子，反復(fù)默念了步驟后，餃子成功煮熟，之后，又煮了第四次以鞏固熟練過程。
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“煮餃子”事件給了楊老師啟發(fā)，通過這項家庭勞動，孩子通過學(xué)習(xí)方法、練習(xí)步驟、鞏固成果，最后成功，這其實與日常的學(xué)習(xí)一個道理，于是楊老師開始帶著孩子更多的在家做起了勞動，從日常打掃屋子到整理書架，再到翻修樓頂小花園。不懂怎么“和水泥”，就一起上網(wǎng)查方法，一起搬沙石材料，一起攪拌，最終一起完成了小花園的整理。
經(jīng)過幾個月的密集勞動后，楊老師發(fā)現(xiàn)孩子做事更有條理了，知道要先考慮做事的方法再合理安排步驟，對于出現(xiàn)的問題，也沒有原來那么容易放棄，會考慮如何解決遇到的問題。欣喜于自己孩子的變化，楊老師第一想到的就是是否可以在自己班級里推行勞動教育呢？
萌娃變身勞動小能手，讓孩子成為溫暖的人
在疫情結(jié)束后的開學(xué)第一次家長會上，楊老師向家長們提出了“家校結(jié)合”的勞動教育設(shè)想，得到家長們的大力支持。于是，從線上的家庭作業(yè)——自理能力鍛煉(收拾餐具、掃地、疊被、穿衣、學(xué)做菜)，到線下學(xué)校里的小組分工協(xié)作(收拾課桌、分餐、掃地、組織勞作)，讓當時還是二年級的嬌子小萌娃們紛紛變身勞動小能手。
圖書整理小能手
學(xué)習(xí)做姜餅
學(xué)習(xí)當添餐員
從低年級時的怎樣照顧自己，到以中國傳統(tǒng)文化為主題的勞動教育，楊老師將孩子們分成小組，每個組對應(yīng)一項勞作內(nèi)容，每周輪換，班里每一個小萌娃都有自己的勞動任務(wù)。同時，為了加強孩子們的技能學(xué)習(xí)，在學(xué)校的自留地里還進行種植學(xué)習(xí)。改良土壤、翻地、播種、除草，孩子們既體驗了勞動帶來的樂趣，還期待勞動帶來的成果。此外，還有動手體驗內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校自身的天府文化蜀繡課程內(nèi)容，讓孩子們制作香囊、熬制秋梨膏、制作健脾開胃的健康小餅干等，豐富的課程內(nèi)容設(shè)計，讓孩子們對于勞動不僅充滿了興趣積極參與其中，還在勞動過程中相互關(guān)心。“現(xiàn)在，孩子們對勞動不再抗拒，在同學(xué)身體不舒服的時候，同小組的同學(xué)能主動對他進行關(guān)心，并幫助同學(xué)完成他的勞動，這點真的讓我非常驚訝。”提到孩子們的變化，楊楊老師臉上露出止不住的笑意。
主動自覺的班級小勞模
到今年9月開學(xué)，升上三年級的勞動小萌娃們讓各科老師發(fā)現(xiàn)驚喜，從課堂紀律到課業(yè)完成，再到班級自主管理，才三年級的小家伙們每個人都能井井有條地完成自己的分內(nèi)內(nèi)容，尤其是對于有困難需要幫助的同學(xué)，大家的同理心、包容心更強，小萌娃全都變成了“小太陽”溫暖著身邊的人。楊楊老師表示，“現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為孩子們的未來生活服務(wù)，一個溫暖的孩子，未來的道路一定會更開闊。”
名校聯(lián)合、名師聯(lián)手，打造五育并舉下的班本勞動課程
通過上一學(xué)期及暑假的勞動教育實踐，楊楊老師和家長們真實地從萌娃身上的變化看到勞動教育對于孩子們成長過程中的重要性，同時也在構(gòu)建勞動教育的過程中發(fā)現(xiàn)其實很多自主管理內(nèi)容都可以通過勞動教育進行推動。嬌子小學(xué)對于班級取得的成績和效果也給予關(guān)注和關(guān)心，于是，由楊楊老師帶領(lǐng)，錦江區(qū)7所小學(xué)7位經(jīng)驗豐富的一線老師聯(lián)合共同發(fā)起的“楊楊名師工作室”于今年正式成立，并在短時間內(nèi)就申請到了市級防疫課題，與學(xué)科相結(jié)合，在教學(xué)中編寫勞動教育讀本，進行項目制課程學(xué)習(xí)探究。
工作室討論
指導(dǎo)學(xué)生勞動
目前，楊楊老師所在的三年級四班已經(jīng)在打造以“中草藥”為主題的班級勞作特色課程，在老師們的帶領(lǐng)下，教室里的植物區(qū)變成了小小“百草園”。在周末，孩子們在父母的陪同下，走進大自然，用學(xué)習(xí)到的植物辨認知識來認識自然，既拓寬了孩子的知識面，又增進了親子互動，從而得到家長們的一致好評和支持。下一步，楊老師還將在實踐中對課程進行完善，并將在全校進行推廣。
楊楊名師工作室
同時，嬌子小學(xué)已將勞作課程上課時間進行了固定化，每周五的勞動課+日常作息中的自主化管理，成為現(xiàn)在孩子們進行勞動學(xué)習(xí)的固定方式，未來，在國家大力提倡提高勞作教育時間的背景下，在五育并舉的課程改革推動下，通過名師工作室的不斷探索和研究，希望嬌子小萌娃們都能成為陽光、堅持、溫暖的“小太陽”。（李永）
成都市嬌子小學(xué),勞動教育
