為進(jìn)一步梳理基于STEAM理念下的小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式活動(dòng)實(shí)踐成果，研發(fā)小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式活動(dòng)校本教材，10月21日，“向偉、劉曉敏名師工作室”關(guān)于STEAM課程觀摩研討活動(dòng)在成都市溫江區(qū)通平小學(xué)舉行。溫江區(qū)研培中心科學(xué)教研員彭偉，區(qū)科學(xué)名師工作室領(lǐng)銜人劉曉敏，溫江區(qū)科學(xué)名優(yōu)教師及部分學(xué)校科學(xué)教師代表共同參與。
研討活動(dòng)由三部分組成。首先，通平小學(xué)李道春老師就項(xiàng)目式活動(dòng)課《建橋大師》的設(shè)計(jì)意圖及活動(dòng)開展情況進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。李道春老師談到，人對(duì)美的欣賞是與生俱來(lái)的，孩子靈動(dòng)的智慧火花也是在不經(jīng)意間點(diǎn)燃的。設(shè)計(jì)、利用趙州橋和清明上河圖的微視頻，能讓孩子在感受美的同時(shí)領(lǐng)悟古人的聰明智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)建橋的興趣，以及對(duì)科學(xué)探究的渴望。
觀摩課上，李道春老師讓孩子們鑒賞視頻，團(tuán)隊(duì)講解，演示互承式結(jié)構(gòu)的建橋方法，小組協(xié)同用筷子建造互承式結(jié)構(gòu)橋，把筷子搭建的結(jié)構(gòu)橋變身為“利用木棍和竹竿搭建互承式”大型承重橋。在室內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到室外操作時(shí)，孩子們領(lǐng)著任務(wù)、帶著目標(biāo)整齊來(lái)到花園旁，一字排開，隨著李道春老師一聲令下：“敵人來(lái)了，快搭橋逃命吧！”6支隊(duì)伍迅速展開自救活動(dòng)。不一會(huì)兒，6座“救命橋”搭建完成。孩子們?cè)诒Ｗo(hù)好自己的“救命橋”的同時(shí)與別人進(jìn)行對(duì)比——哪組建得最長(zhǎng)、哪組建得最高、哪座最漂亮、哪座最結(jié)實(shí)……整個(gè)課堂變成了一片歡樂的海洋。
課后研討時(shí)，老師們對(duì)材料準(zhǔn)備、評(píng)價(jià)設(shè)置等方面提出了各自的優(yōu)化方案。劉曉敏老師提出，STEAM課程本質(zhì)是解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，情境化尤為重要；弱化課時(shí)概念，開發(fā)工程技術(shù)語(yǔ)言也很重要，這樣才能讓孩子們暢快地在“做中感、做中獲”。教研員彭偉談到，課堂注重學(xué)生自身與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互，關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手建構(gòu)的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的能量；繼續(xù)優(yōu)化實(shí)踐成果，對(duì)此類項(xiàng)目式活動(dòng)校本教材的早日研發(fā)具有很好的現(xiàn)實(shí)意義。（張紅）
成都市溫江區(qū)通平小學(xué),溫江區(qū)通平小學(xué)承辦向偉,劉曉敏名師工作室,STEAM課程觀摩研討活動(dòng)
