10月22日上午，成都東部新區(qū)三岔湖小學成功開展了以“如何開展自導式課堂教學”為主題的數(shù)學研討活動。
活動第一節(jié)課，由王旭東老師執(zhí)教北師版一年級《猜數(shù)游戲》。王老師在教學中準確把握每個例題的真正意圖，通過猜數(shù)游戲，使學生充分理解加減法的不同意義及算法后，放手讓學生動手去分6，然后讓學生根據(jù)6的分法說加減法算式。整個課堂學生在玩中學，在樂中學，同時操作與思考有機結(jié)合，讓學生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。
活動第二節(jié)課由何花老師執(zhí)西師版《用厘米作單位量長度》。何老師在課前精準指導學生預習后，課堂上通過問學生課前學到了哪些知識來檢測學生預習情況后，再展開新課的教學。課堂上充分培養(yǎng)了學生的觀察、思考、總結(jié)、歸納、表達、操作等能力。
觀課結(jié)束后，全體數(shù)學教師在教工之家開展了評課活動。教務處副主任徐尚東主持了評課。
徐主任首先談到，自導式教學和導學案教學的共同點都需要學生前置學習，也就是先學后教。自導式教學需在課前精準指導學生預習，課堂上檢測學生預習情況后，根據(jù)學生預習情況再精準釋難，其他教學環(huán)節(jié)和之前的教學方式?jīng)]有區(qū)別。
徐主任還建議老師們一定要有危機意識、學習意識、改革創(chuàng)新意識；一定要深研教材，明確每個例題的真正意圖，不把教學停留在表面，要進行深度教學；教學中一定要注意發(fā)展學生的觀察、思考、表達、傾聽、評價、質(zhì)疑、總結(jié)、反思、提問等能力；問題設計要精準，不要用暗示性極強的問題剝奪學生思考的機會；要讓學生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程；學生發(fā)言時老師不要打斷學生的發(fā)言。
接下來，王旭東和何花兩位老師分別談了自己這節(jié)課的設計思路和課后反思，老師們紛紛談了這兩節(jié)課的收獲和一些改進意見，也對自導式教學的課前預習指導單的制作、課前預習檢測和新課的銜接等問題提出了解決辦法。
最后，教研組長鄢文秀老師對這兩節(jié)課進行了點評，并希望老師們大膽嘗試自導式教學，多學習新的教學理念，改變傳統(tǒng)教學模式，大膽創(chuàng)新實踐。
本次教研活動，是三岔湖小學在省教科院院長劉濤為該校作自導式教學專題講座后，第一次嘗試把自導式教學模式引入數(shù)學課堂，讓老師們真實感受到自導式教學模式給課堂帶來的高效性，開啟了三岔湖小學自導式數(shù)學課堂教學模式的探究之旅。（黃小林 通訊員 鄢文秀）
三岔湖小學,數(shù)學研討活動
