為在教育質(zhì)量綜合評價改革背景下，呵護(hù)特教學(xué)生的成長，進(jìn)一步提升學(xué)校特殊教育教育質(zhì)量。10月20日，雙流區(qū)特殊教育資源室教師齊聚迎春小學(xué)，參加雙流區(qū)特殊教育“教學(xué)評一致性研究”區(qū)級研培活動。雙流區(qū)教育科學(xué)研究院彭文平老師出席了本次活動。
首先，黃梅老師執(zhí)教的語文課堂《葡萄溝》，以水果圖片導(dǎo)入，設(shè)計猜水果的游戲，提升了學(xué)生的參與度和興趣。在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時，教師鼓勵學(xué)生勾畫語句去感受“葡萄溝”的樣子，再結(jié)合圖片加深學(xué)生的體會，再讓學(xué)生帶著體會多種形式去讀，讓學(xué)生真真切切的感受到“葡萄溝真是一個好地方”。最后，黃老師出示了其他因水果出名的城市，并推薦同學(xué)們閱讀《去旅行》，將課堂內(nèi)容延伸到課外。
課后，與會教師對這節(jié)課例進(jìn)行了點評。雙流區(qū)教育科學(xué)研究院彭文平老師引導(dǎo)教師們著眼《葡萄溝》的學(xué)情分析和學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個角度，進(jìn)行評價。她總結(jié)道：“在融合課堂中，我們要關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注特殊學(xué)生的表現(xiàn)，如在進(jìn)行同桌討論時，從該生趴在桌子上的肢體動作上，我們要讀懂他和同桌的關(guān)系并不親近的信息。我們就可以思考進(jìn)行座位的調(diào)整，安排他喜歡的并且有領(lǐng)導(dǎo)力的同桌。”其次，彭老師還提出老師要探究問題形成的背后原因，找到對策，真正的作用于孩子，讓融合課堂發(fā)揮實效。
為了更好的讓老師明確教學(xué)目標(biāo)的敘寫，彭鎮(zhèn)小學(xué)的梁靜老師分享了部編版二年級上冊第二單元融合課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐篇講解教學(xué)目標(biāo)，主要是分為三種水平進(jìn)行敘寫，提前預(yù)設(shè)。再針對學(xué)生該課的認(rèn)知水平，擬定上課時學(xué)生的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓與會老師受益匪淺。
活動尾聲，彭文平老師開展了名為《教學(xué)目標(biāo)的制定和敘寫》的專題講座。她從目標(biāo)的認(rèn)識、學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)成、如何基于課程標(biāo)準(zhǔn)敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)等，指導(dǎo)融合課堂教學(xué)目標(biāo)的制定和敘寫，為實現(xiàn)特殊教育教學(xué)評一致性有極大的指導(dǎo)意義。她希望學(xué)校和教師們能在教育教學(xué)中，專研和實踐學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫，會有更多優(yōu)質(zhì)的融合課堂涌現(xiàn)，幫助特需學(xué)生融入環(huán)境、融入集體、更好學(xué)習(xí)。（江蕾 通訊員 馮靜）
迎春小學(xué),雙流區(qū)特殊教育“教學(xué)評一致性研究”區(qū)級研培活動
